Usuario:Mar Espinosa
2.- Momentos de la interacción constructiva.[editar]
Para que exista la interacción constructiva se debe considerar 4 momentos en la clase:
a. INDIVIDUAL b. GRUPAL c. PUESTA EN COMÚN d. EVALUACIÓN Y PLANIFICACIÓN
2.a Individual.[editar]
El estudiante se confronta con una situación problemática, planteada por el profesor,debiendo identificar
el PARA QUE, EL CÓMO, EL POR QUÉ Y EL DE DÓNDE. El objetivo de este momento es que el estudiante se identifique como UN SER PENSANTE Y ACTIVO, dignificando su valor como PERSONA. (Primer pilar de la educación: APRENDER A SER)
2.b Grupal.[editar]
Se organiza al grupo en equipos de 3 a 7 estudiantes, quienes deberán realizar un informe que incluya las aportaciones generadas en lo individual. El objetivo de este momento es desarrollar habilidades comunicativas, de liderazgo y la puesta en práctica de valores de convivencia (Tercer pilar de la educación: APRENDER A CONVIVIR).
2. c Puesta en común.[editar]
Los equipos exponen su informe ante al grupo. El objetivo de esta actividad es desarrollar en el alumno habilidades comunicativas (comunicación escrita, oral y gestual).Durante esta fase se desarrolla la meta cognición. 2.d Evaluación y planificación Durante esta fase el alumno deberá mostrar evidencia de los logros obtenidos y los valores practicados así como la determinación de los puntos de oportunidad para trabajar en las sesiones subsecuentes.
3 Rol del docente[editar]
Es fundamental en el desarrollo de esta esta estrategia metodológica pues deberá tener capacidad para guiar al alumno durante todo el proceso de aprendizaje, de tal forma que se cumplan los objetivos de cada fase, con actitud franca y acompañamiento general.
4 Evaluación en la interacción constructiva.[editar]
La evaluación deberá darse en los cuatro momentos de la interacción constructiva, considerando el enfoque de la evaluación estipulado en el acuerdo 648 por el que se establecen normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica. Aplicada de manera eficiente y correcta esta metodología los alumnos no tendrían oportunidad de no acreditar una asignatura ya que el proceso de aprendizaje-evaluación-toma de decisiones es siempre cicliclo.