Creatividad Profesional

De Wikiversidad
Ir a la navegación Ir a la búsqueda

INTRODUCCION[editar]

La educación es solo el vehiculo

El desarrollo de las potencialidades humanas, la inteligencia, la creatividad y el talento, constituye uno de los grandes problemas globales relacionados con la educación del hombre.

En la actualidad nadie cuestiona la necesidad de lograr una formación técnica, tecnológica y profesional propiciadora del desarrollo de la creatividad, sin embargo, aun es insuficiente la preparación que tienen algunos profesores de especialidades técnicas para que puedan realizar transformaciones en el proceso pedagógico profesional de dichas especialidades.

Esto trae como consecuencia que algunos profesores, al desconocer las formas para evaluar la efectividad de sus estrategias metodológicas y carecer de un sistema de indicadores y técnicas para evaluar el desarrollo de la creatividad en sus estudiantes, desarrollan acciones didácticas que no se corresponden con la verdadera complejidad de la creatividad y del proceso de su desarrollo, las cuales no aportan los resultados esperados.

La problemática de la educación de los sujetos creativos es muy controvertida pues existe tanto aceptación como rechazo en los sentimientos y prácticas de las personas. Es un terreno polémico desde el punto de vista conceptual, axiológico y metodológico; existen diversos puntos de vista acerca de su conceptualización, identificación, estimulación y desarrollo.

Los autores valoran una serie de características generales y particulares que debe mostrar un individuo para que sea creador, algunos las definen como capacidades, otros como habilidades y los terceros simplemente las llaman rasgos.

Entre ellos se encuentran los siguientes:

  1. Originalidad.
  2. Curiosidad.
  3. Pensamiento divergente.
  4. Espontaneidad.
  5. Flexibilidad.
  6. Sensibilidad.
  7. Productividad.
  8. Libertad.
  9. Perseverancia.
  10. Excentricidad.
  11. Eficacia.
  12. Tenacidad.
  13. Independencia.
  14. Gusto por el cambio.
  15. Temeridad para desafiar lo complejo.
  16. Capacidad para reestructurar las cosas.
  17. Capacidad para descubrir lo nuevo, de ver nuevas relaciones.

En estos criterios se advierten elementos positivos y otros que no lo son. La orientación debe ser valorar las actitudes, los rasgos, los sentimientos, las capacidades, las habilidades en un sentido positivo, ya que se trata de algo que tiende a lo nuevo, al progreso. De esta manera, es muy acertada la valoración de Lerner (1981) cuando parte de la combinación de una serie de capacidades generales y específicas para llegar a concretar determinados rasgos más precisos, como por ejemplo:

  1. Ingeniosidad.
  2. Inventiva.
  3. Honradez.
  4. Franqueza.
  5. Dominio de los hechos.
  6. Dominio de los principios.
  7. Flexibilidad.
  8. Independencia.
  9. Intuición.
  10. Originalidad.
  11. Pensamiento divergente.
  12. Rápida capacidad de aprendizaje.
  13. Amor al trabajo.
  14. Concentración en lo esencial.
  15. Construir estructuras complejas a partir de las simples.

Las que considera más concretas son:

  1. Ver un nuevo problema.
  2. Ver la estructura de un objeto.
  3. Calcular alternativas de solución a un problema.
  4. Ver nuevas funciones en los objetivos y fenómenos.
  5. Rechazar lo conocido.
  6. Crear un enfoque nuevo.

CARACTERIZACIÓN DE LA CREATIVIDAD PROFESIONAL[editar]

En la actualidad es necesario buscar vías para aumentar la cultura de pensamiento, su adecuado enfoque, formar el estilo de pensamiento que necesita la sociedad sin mistificar elementos tales como lo racional, la inspiración, la intuición, la tensión psíquica, la insatisfacción, teniendo en cuenta que la creatividad no es exclusiva de genios, de seres con capacidades excepcionales, sino que todos los hombres pueden ser creadores si son educados para ello, que no depende de rasgos biológicos, hereditarios, que no es una capacidad innata y menos que se logra por azar ni casualidad.

En esta conceptualización se enfatiza el hecho de la producción de algo nuevo. Este algo se refiere a una idea o conjunto de ella, a una estrategia de solución, a objetos, etc., además, lo que se produce debe tener algún valor para el progreso social, que en el caso del alumno de especialidad técnica se puede obtener en diferentes momentos de su actividad práctica.

"También la creatividad se expresa en los múltiples campos de la actividad humana, tanto en las ciencias y en las artes, como en las diversas profesiones, la política, el proceso de apropiación del conocimiento, las relaciones humanas y en otras muchas; precisamente allí donde el sujeto está significativamente implicado." (Mitjáns, 1995(b),132)

"La creatividad se expresa en diferentes niveles en función de la magnitud y significación de la transformación que el producto significa; desde niveles más elementales, hasta niveles incluso trascendentes a la humanidad." (Mitjáns,1995(b),178)

De acuerdo con la concepción anterior, es muy difícil referirse entonces a personas creativas en general. La creatividad global es abstracta, se es creativo para una actividad específica, eso sí es creatividad concreta, tangible. Una persona puede ser creativa en Física y no en deporte, otra en peluquería y no en música, otra en el área técnica y no en pintura, etc.

CREATIVIDAD PROFESIONAL:[editar]

Según nuestro enfoque pedagógico, la creatividad profesional es la potencialidad, capacidad, facultad o proceso cognitivo – afectivo del ser humano o de un colectivo, que se expresa, manifiesta y materializa a través del descubrimiento, formulación y/o solución apropiada de problemas profesionales, la elaboración de productos y objetos originales, la generación de ideas valiosas, respuestas auténticas, acciones y hechos pertinentes y relevantes; encontrando nuevas combinaciones, relaciones novedosas y estrategias útiles para el contexto social en que fueron creadas, partiendo de informaciones técnicas ya conocidas y facilitando el cambio en función del beneficio, el crecimiento y desarrollo humano y el progreso social.

Nosotros trabajamos con este tipo específico de creatividad, y no es que le pongamos por capricho el apellido de "profesional", es que la creatividad se manifiesta en todas las esferas de la actividad humana; por eso es que se habla de creatividad artística, creatividad científica, etc.

Es creatividad profesional porque incluye lo técnico, lo laboral, lo productivo y lo cultural, y se expresa cuando el estudiante de especialidad técnica es capaz de solucionar problemas profesionales que descubre en la actividad práctica empresarial o cuando es capaz de percibir y formular nuevos problemas profesionales que otras personas aún no han subjetivizado, ya sean compañeros de estudio o trabajadores de las empresas.

La creatividad profesional no es más que la manifestación de las potencialidades creativas del hombre en la actividad técnica, por lo tanto, la creatividad técnica no está ajena a la creatividad profesional, todo lo contrario, es su complemento, es inherente a ella. Creatividad profesional es algo más que creatividad técnica.

La creatividad técnica se asocia a la innovación, ya que tiene un sentido más restringido a la búsqueda de soluciones novedosas en el campo empresarial, industrial y técnico; y la creatividad profesional rebasa estos límites y trasciende a lo cultural, a la comunidad, a la sociedad, en fin, al modo de actuación de los profesionales técnicos.

El concepto de creatividad profesional es tan amplio y polisémico, y las interacciones entre creatividad y profesión tan difíciles de describir, y mucho más aun de medir, que la preparación de un libro sobre la materia no podía dejar de ser una tarea de complejidad abrumadora.

La creatividad se educa, por lo tanto, hay que propiciar el espacio para cultivarla. Ahora bien, la educación de la creatividad profesional es una tarea compleja y multifactorial. La escuela politécnica no está preparada para enfrentar ese reto y asumir ese desempeño.

La creatividad profesional está encaminada a la determinación y descubrimiento de contradicciones propias de las ciencias técnicas y a su eliminación, solucionando de esta manera los problemas profesionales, de ahí que el proceso de trabajo de la creatividad profesional esté determinado por problemas profesionales, y comienza cuando el alumno reconoce la contradicción técnica planteada en la situación problémica profesional, cuando toma conciencia del problema y surge en él la necesidad imperiosa de resolverlo.

La adquisición de conocimientos contables o financieros, por ejemplo, se produce mediante un elevado grado de interrelación del estudiante y la materia de Contabilidad o Finanzas, ya que él está motivado en resolver la contradicción profesional y tiene que buscar lo desconocido, lo nuevo en el contenido de la ciencia económica, con el fin de solucionar el problema profesional que tiene ante sí y que ha subjetivizado.

La creatividad profesional se manifiesta cuando el alumno de especialidad técnica encuentra nuevos procedimientos efectivos, genera nuevos objetos, crea algo individual o colectivo, desarrolla nuevas ideas teóricas, prácticas, económicas, financieras, en fin, productivas.

La creatividad profesional, por lo tanto, se orienta hacia el cumplimiento de las exigencias de la esfera de la producción y los servicios y sin su desarrollo no es posible la solución de los problemas profesionales, ni el crecimiento personal de cada estudiante y, por tanto, tampoco del colectivo. La creatividad profesional puede ser vista desde la individualidad y la colectividad.

Creatividad individual[editar]

Como capacidad funcional y habilidad de la formulación y solución de problemas profesionales de manera individual.

Creatividad colectiva[editar]

Como posibilidad armónica del trabajo en equipo en los círculos creativos caracterizados por su composición abierta y espontánea, objetivos comunes, juegos de roles, simulación, autogestión de la acción, autocontrol del proceso, retroalimentación productiva, estrategia creativa y transformación.

La educación y desarrollo de la creatividad profesional de un pueblo, promueve el crecimiento económico y tiene, en ese sentido, un valor instrumental; pero al mismo tiempo es un elemento esencial del desarrollo cultural con valor intrínseco. La educación y el desarrollo de la creatividad profesional constituye una empresa ambiciosa y compleja.

En la actualidad es más necesario que nunca cultivar la creatividad profesional, dado que los trabajadores, las empresas y la sociedad sólo se pueden adaptar a lo nuevo y transformar su realidad mediante una imaginación e iniciativa creadoras.

La noción de creatividad profesional se debe utilizar ampliamente, no sólo para referirse a la producción de un nuevo objeto o producto, sino también a la solución de problemas en cualquier campo del saber.

La creatividad profesional es esencial para la industria y el mundo de los negocios, para el marketing, la gerencia, la salud, el turismo, la educación técnica y el desarrollo social y de la comunidad.

Hoy en día vemos en todo el mundo que el conocimiento científico y tecnológico, adaptado creativamente a las circunstancias locales, puede tener una gran capacidad de poder, pero el poder no reside únicamente en el saber técnico, sino en la apropiación de la capacidad social y técnica reunidas y en la acumulación de los recursos culturales para usar esta apropiación. La sociedad actual requiere de innovación técnica, económica y social, requiere de trabajadores con iniciativa e imaginación creadora.

La creatividad profesional no es lo excepcional, es lo cotidiano, y constituye expresión de su integridad, de su desarrollo profesional. Lo cotidiano, simple, común, mínimo, diario es muy importante para ser creativos.

Valoramos la creatividad profesional como una forma para mejorar la inmersión en procesos complejos de aprendizaje profesional. No hay creatividad profesional sin expresión profesional, sin trabajador competente y competitivo, sin producto de calidad. El creador se replantea constantemente lo que está haciendo, lo modifica constantemente, hasta el resultado final.

El creador mantiene una actitud crítica durante todo el proceso creativo, realiza la solución con los medios que tiene a su alcance, con nuevas formas de expresión. No se puede confundir la creatividad profesional con la improvisación. La creatividad profesional no puede ser improvisada de un día para otro ya que en su estimulación y desarrollo interactúan muchos factores de diversa índole, y tiene un carácter personológico.

El proceso de desarrollo de la creatividad profesional en el estudiante se fundamenta científicamente en varios puntos de vista: filosófico, psicológico, sociológico, ético, axiológico, pedagógico, entre otros.

La creatividad profesional requiere un pensamiento flexible, dinámico, lateral, divergente, audaz e independiente; y este tipo de pensamiento se desarrolla solamente mediante tareas docentes que lo propicien.

¿Cómo lograr entonces un clima creativo que caracterice todo el proceso pedagógico profesional y a la escuela politécnica en su conjunto?

"Para valorar el nivel de creatividad de los sujetos en un área de actividad específica [por ejemplo en la formación técnica y profesional], deben utilizarse tareas o problemas donde se logre, en la mayor medida posible, la implicación real del sujeto en su ejecución." (Mitjáns,1995(a),84) 200.64.221.10 23:55 13 mar 2009 (UTC)

INDICADORES PARA IDENTIFICAR LA CREATIVIDAD PROFESIONAL[editar]

ORIGINALIDAD.[editar]

Definición: Es la capacidad del individuo para generar ideas y/o productos cuya característica es única, de gran interés y aportación comunitaria o social.

Parámetros

  • Novedad (apartarse de lo habitual).
  • Manifestación inédita (descubrir algo no conocido).
  • Singularidad (lo único apropiado y genuino).
  • Imaginación (creación mental de nuevas realidades).

INICIATIVA.[editar]

Definición: Es la actitud humana para idear y emprender actividades, para dirigir acciones, es la disposición personal para protagonizar, promover y desarrollar ideas en primer término.

Parámetros

  • Liderazgo (acción de gestión y conducción).
  • Anticipación (capacidad de previsión y visualización).
  • Naturalismo (expresión de espontaneidad e improvisación de calidad).
  • Vanguardia (acción y reacción inmediata, liderar procesos).
  • Intuición (percepción anticipada, orientación preconciente).

FLUIDEZ.[editar]

Definición: Es la capacidad para producir ideas en cantidad y calidad de una manera permanente y espontánea. Es el proceso de generación de descubrimientos que no se interrumpen. Es la productividad del pensamiento técnico en la búsqueda de contradicciones y la solución de problemas profesionales.

Parámetros

  • Variedad y agilidad de pensamiento funcional, relaciones sinápticas.
  • Repentismo (rapidez para responder situaciones imprevistas).
  • Postjuicio (creación libre de requisitos).
  • Expresión (capacidad de percibir el mundo y expresarlo).

DIVERGENCIA[editar]

Definición: Es la capacidad del individuo para analizar lo opuesto, para visualizar lo diferente, para contrariar el juicio, para encontrar caminos diferentes.

La divergencia es el tránsito por las ideas de la problematización.

Parámetros

  • Espíritu crítico (búsqueda y contraposición de argumento)
  • Reflexión (reconsideración del pensamiento).
  • Metodologías alternativas (posibilidad hacia nuevos paradigmas).
  • Pensamiento lateral (alternativa de llegada y de encuentro).

FLEXIBILIDAD[editar]

Definición: Es la capacidad del individuo para organizar los hechos dentro de diversas y amplias categorías. Es la capacidad de modificación, de variación en comportamientos, actitudes, objetos, objetivos y métodos.

Parámetros

  • Reflexión (volver a examinar).
  • Argumentación (apertura y confrontación de ideas, globalización y pluralismo).
  • Versatilidad (amplitud de criterio y facilidad de adaptación).
  • Proyección (capacidad de delinear y afrontar el futuro).

SENSIBILIDAD[editar]

Definición: Es la capacidad del individuo para percibir y expresar el mundo en sus múltiples dimensiones. Es la capacidad de identificación con una situación o problema planteado, es la concentración y compenetración con la acción.

Parámetros

  • Percepción (impresión del sentido).
  • Expresión (formas de manifestar las ideas).
  • Permeabilidad (impacto de la impresión).
  • Concentración (pensamiento profundo y enfocado a la penetración).
  • Identificación y empatía, función social, compromiso y participación.

ELABORACIÓN[editar]

Definición: Es la capacidad del individuo para formalizar las ideas, para planear, desarrollar y ejecutar proyectos. Es la actitud para convertir las formulaciones en soluciones prometedoras y acciones decisivas, es la exigencia de llevar el impulso creativo hasta su realización. En otro sentido la elaboración es la capacidad de profundización y detenimiento en la consolidación de una idea, es la búsqueda de perfeccionamiento y precisión de la acción.

Parámetros

  • Determinación (decisión, voluntad y resolución).
  • Disciplina (metodización y cumplimiento).
  • Persistencia (capacidad de empeño).
  • Perfeccionamiento (maduración y mejoramiento).
  • Orientación (organización, dirección y búsqueda).
  • Fortaleza (dedicación, entereza y energía).

AUTOESTIMA[editar]

Definición: Es la valoración de sí mismo, la confianza de la persona en su ser, basado en el conocimiento real de sus posibilidades y potencialidades, fortalezas y debilidades, en el poder de sus convicciones y su energía, vigor y fortaleza espiritual.

Parámetros

  • Confianza (seguridad en sí mismo).
  • Fortaleza (entusiasmo, voluntad y persistencia).
  • Estima y valoración de sí mismo.

MOTIVACIÓN[editar]

Definición:Es la relación que existe entre lo cognitivo y lo afectivo en función de solucionar el problema profesional que el alumno debe resolver.

Parámetros

  • Modo de actuación profesional.
  • Conducta en la escuela politécnica o en la empresa.
  • Establecimiento de contradicciones entre lo conocido y lo desconocido.

INDEPENDENCIA[editar]

Definición: Es un rasgo de la personalidad necesario para la autoeducación, es la capacidad de comprender, formular y realizar las tareas profesionales cognoscitivas según su propia iniciativa y sin ayuda de nadie.

Parámetros

  • Búsqueda, selección y procesamiento de la información técnica necesaria para resolver las tareas profesionales.
  • Valoración crítica de los resultados obtenidos.
  • Libertad para elegir vías para la realización de proyectos y tareas.

PENSAR TÉCNICO[editar]

Definición: Es la forma de pensar y razonar del estudiante de especialidades técnicas, en función de diseñar proyectos y solucionar problemas profesionales.

Parámetros

  • Imaginación.
  • Capacidad de previsión y visualización.
  • Expresión de espontaneidad.
  • Improvisación.
  • Percepción anticipada.
  • Agilidad de pensamiento funcional.
  • Pensamiento lateral.

INNOVACIÓN[editar]

Definición: Es la habilidad para el uso óptimo de los recursos, la capacidad mental para redefinir funciones y usos. Es la cualidad para convertir algo en otra cosa, de lograr nuevos roles.

Parámetros

  • Asociabilidad (asociación de ideas por función).
  • Análisis (capacidad de descomposición).
  • Curiosidad (atención e interés por lo desconocido).
  • Conocimiento de fortalezas y debilidades de los productos y de los procesos.

INVENCIÓN[editar]

Definición: Es la capacidad de resolución eficaz, en concordancia con la disposición de recursos.

Parámetros

  • Abstracción (reunión y elección de las características esenciales de una situación, pensamiento u objeto).
  • Análisis (fraccionamiento de una realidad en sus partes).
  • Síntesis (reunión y organización de elementos significativos de una realidad).
  • Inventiva (capacidad de ingeniar, interactuando con las diferentes características del pensamiento y comportamiento creador).

RACIONALIZACIÓN[editar]

Definición: Es la solución correcta de un problema profesional que se califica nueva y útil para el individuo o el colectivo que la logra, y que su aplicación aporta un beneficio técnico, económico o social.

Parámetros

  • Espíritu crítico.
  • Metodologías alternativas.
  • Capacidad de delinear y afrontar el futuro.
  • Conocimiento de fortalezas y debilidades de los productos y de los procesos.
  • Capacidad de descomposición.

EXIGENCIAS DIDÁCTICAS PARA LA ESTIMULACIÓN Y EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD PROFESIONAL[editar]

  • Desarrollar la creatividad en los directivos, profesores e instructores.

"Lo cierto es que un maestro que no es creador no puede enseñar a sus alumnos a ser creadores." (Martínez,1990,6)

  • Diseñar una estrategia de trabajo metodológico coherente e integradora.

La creatividad profesional no puede ser desarrollada mediante los esfuerzos de un solo profesor o instructor. El desarrollo de la creatividad profesional incluso atañe a todas las fuerzas sociales de la sociedad: además de las entidades productivas y las escuelas politécnicas, las organizaciones juveniles, políticas y de masas, la familia, la comunidad, etc.

  • Estructurar los componentes académico, laboral e investigativo en forma de sistema,en función de los principios más elementales de activación de la enseñanza profesional.

"Para aprender a enseñar hay que aprender a aprender." (Bob Talbert)

  • Implicar al estudiante en su propio proceso de aprendizaje profesional.
  • Formar hábitos de trabajo y aplicar técnicas que lleven al descubrimiento, a la investigación y al estudio.
  • Crear un ambiente que estimule el desacuerdo y provocar la duda en el alumno.

"La duda es uno de los nombres de la inteligencia."(J.L. Borges)

  • Desarrollar habilidades para plantear y resolver situaciones problématicas profesionales.
  • Tratar con respeto las ideas y preguntas insólitas.
  • Desarrollar capacidades comunicativas y organizativas dentro del grupo.

LECTURA RECOMENDADA[editar]

  • [1] "El coaching como estrategia en educación", Álvaro Montes, editor de "Diálogos en educación"