Aprendizaje 2.0

De Wikiversidad
Ir a la navegación Ir a la búsqueda
INTRODUCCIÓN.

El aprendizaje 2.0 es la integración de las tecnologías que ofrece la Web 2.0 y el proceso de enseñanza- aprendizaje. Los beneficios de esta integración es el enriquecimiento de los procesos de enseñanza - aprendizaje al formar verdaderos espacios de colaboración en los que el conocimiento es intercambiable, generado por quienes intervienen en tales espacios de manera colaborativa y compartido mediante las tecnologías de la Web 2.0.

¿Qué es la web 2.0?[editar]

La WEB 2.0 es un concepto que se acuñó en 2004, y que se refiere al fenómeno social surgido a partir del desarrollo de diversas aplicaciones en Internet. El término establece una distinción entre la primera época de la Web (donde el usuario era básicamente un sujeto pasivo que recibía la información o la publicaba, sin que existieran demasiadas posibilidades para que se generara la interacción), y la revolución que supuso el auge de los blogs, las redes sociales y otras herramientas relacionadas.

La Web 2.0, por lo tanto, está formada por las plataformas para la publicación de contenidos, como Blogger, las redes sociales, como Facebook, los servicios conocidos como wikis (Wikipedia) y los portales de alojamiento de fotos, audio o vídeos (Flickr, YouTube). La esencia de estas herramientas es la posibilidad de interactuar con el resto de los usuarios o aportar contenido que enriquezca la experiencia de navegación.

Es importante tener en cuenta que no existe una definición precisa de Web 2.0, aunque es posible aproximarse a ella estableciendo ciertos parámetros. Una página web que se limita a mostrar información y que ni siquiera se actualiza, forma parte de la generación 1.0. En cambio, cuando las páginas ofrecen un nivel considerable de interacción y se actualizan con los aportes de los usuarios, se habla de Web 2.0.[1]

Cabe mencionar, que las diferencias entre la primera y la segunda era de la Web no se basan en un cambio a nivel tecnológico en los servidores, aunque naturalmente se ha dado un considerable avance en el hardware; es el enfoque de la Red, los objetivos y la forma en la que los usuarios comenzaron a percibir la información en línea lo que caracteriza este renacer, que tuvo lugar silenciosa pero velozmente, a comienzos del nuevo milenio.

Hasta entonces, la Internet era un universo de datos mayoritariamente estáticos, una fuente de consulta revolucionaria que atraía a millones de personas a contemplarla pasivamente. Si bien los foros y el chat datan de la Web 1.0, éstos se encontraban bien diferenciados de los sitios tradicionales (tal y como ocurre en la actualidad); navegar era similar a visitar un gran centro comercial, con infinidad de tiendas, en las cuales era posible comprar productos, pero no alterar sus vidrieras.

Con la llegada de la Web 2.0, se produjo un fenómeno social que cambió para siempre nuestra relación con la información, principalmente porque nos hizo parte de ella: en la actualidad, una noticia acerca de una manifestación en contra del maltrato animal no está completa sin mostrar cuántos usuarios de Facebook leyeron y disfrutaron de la misma, qué porcentaje de lectores está a favor del movimiento, y los comentarios, que muchas veces aportan datos importantes o señalan errores.

Como ocurre con cualquier hito en la historia de la humanidad, la democracia asociada a la Web 2.0 ha impactado seriamente en los medios de comunicación tradicionales, principalmente en aquéllos que no supieron adaptarse a esta nueva ola de libertades. La última década ha visto el nacimiento de diversos periódicos y revistas independientes que han sabido establecerse y conseguir un gran éxito a nivel mundial, opuesto al decaimiento de antiguos colosos.[2]

Breve historia de la Web 2.0[editar]

WEB (World Wide Web, o www), es un conjunto de documentos (webs) interconectados por enlaces de hipertexto, disponibles en Internet que se pueden comunicar a través de la tecnología digital. Se entiende por “hipertexto” la mezcla de textos, gráficos y archivos de todo tipo, en un mismo documento. Web no son sinónimo de Internet; Internet es la red de redes donde reside toda la información, siendo un entorno de aprendizaje abierto, más allá de las instituciones educativas formales. La web es un subconjunto de Internet que contiene información a la que se puede acceder usando un navegador. Tanto el correo electrónico, como facebook, twiter, wikis, blogs, juegos, etc. son parte de Internet, pero no la web.[3]

En este sentido, la web no son sinónimo de Internet; Internet es la red de redes donde reside toda la información, siendo un entorno de aprendizaje abierto, más allá de las instituciones educativas formales. La web es un subconjunto de Internet que contiene información a la que se puede acceder usando un navegador. Tanto el correo electrónico, como facebook, twiter, wikis, blogs, juegos, etc. son parte de Internet, pero no la web.

Así pues, la web desde su creación el año 1966, con esa primera red Arpanet, hasta el posterior nacimiento del Internet que conocemos, no ha dejado de cambiar y perfeccionarse. Hemos pasado de una web 1.0 a la 2.0, 3.0 y ahora llega la web 4.0. Y, a continuación se hablará de manera breve de como ha sido esta evolución de la web.

La Web 1.0[editar]

Apareció hacia 1990, esta web la utilizan personas conectadas a la web utilizando Internet y es de solo lectura y el usuario es básicamente, un sujeto pasivo que recibe la información o la pública, sin que existan posibilidades para que se genere la interacción con el contenido de la página; está totalmente limitada a lo que el webmaster –el experto que administra los contenidos-- sube a la página web.

Una página web que se limita a mostrar información y que ni siquiera se actualiza, forma parte de la generación 1.0. En cambio, cuando las páginas ofrecen un nivel considerable de interacción y se actualizan con los aportes de los usuarios, se llaman la web 2.0.[4]

La Web 2.0[editar]

El término de la Web 2.0 fue acuñado por O’Reilly en 2004 para referirse a una segunda generación de tecnología web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, como las redes sociales, los blogs, los wikis, los chat, foros, álbumes de fotografía, presentaciones en red, etc., que fomentan la colaboración y el intercambio ágil de información entre los usuarios de una comunidad o red social. La web 2 posibilita la conexión de personas con personas –redes sociales, wikis, colaboración, con posibilidad de compartir.[5]

En ese momento la definición de O'Reilly incluía:

· La Web como plataforma

·Efectos de red en una arquitectura de participación

·Innovación y desarrolladores independientes

· Pequeños modelos de negocios capaces de publicar servicios y contenidos

·Datos abiertos

·El perpetuo Beta.

En la web 2.0 se vincula a los servicios que permiten compartir datos e interactuar con gran facilidad. Las redes sociales y las plataformas de colaboración constituyen la base de esta evolución de Internet. La web 2.0 es también llamada web social por el enfoque colaborativo y de interacción social de esta herramienta.

La llegada de la web 2.0, fue el parteaguas que produjo un fenómeno social, ya que cambió para siempre nuestra relación con la información y la comunicación, principalmente porque nos hizo parte de ella; ya que gracias a ella llegó la colaboración online, la conectividad y la posibilidad de compartir contenidos entre los usuario. Un ejemplo claro de ellos es; una noticia acerca de una manifestación en contra del maltrato animal no está completa sin mostrar cuántos usuarios de Facebook leyeron y participaron de la misma, qué porcentaje de lectores está a favor del movimiento y los comentarios que hicieron, que, en muchas ocasiones, aportan datos o señalan errores.

La Web 3.0[editar]

Esta fue iniciada en 2010, fue operativa y se asocia a la web semántica, un concepto que se refiere al uso de un lenguaje en la red. Por ejemplo, la búsqueda de contenidos utilizando palabras clave.[6]

La Web 4.0[editar]

Comenzó en el año 2016 y se centra en ofrecer un comportamiento más inteligente y más predictivo, de modo que podamos, con sólo realizar una afirmación o una llamada, poner en marcha un conjunto de acciones que tendrán como resultando aquello que pedimos, deseamos o decimos.[7]

La diferencias entre la web 1.0 y 2.0[editar]

Existen diferencias relevantes entre la Web 1.0 y la Web 2.0, tanto en su aspecto técnico como en su impacto social de tal manera que el grado de influjo de ambas versiones de la Web, en el enriquecimiento del proceso de enseñanza – aprendizaje, es notoriamente diverso. A continuación se enunciaran las características particulares de cada web:

La web 1.0, la cual surgió en 1990, en ella únicamente se podía consumir contenido inmodificable por parte del usuario. La Web 1.0 proporcionaba información concentrada, sus sitios webs estaban llenos de contenidos de diversa calidad administrados por un web máster, contenían información que se actualizaba rara vez. Era el tiempo tecnológico del software convencional instalable en las computadoras, los contenidos al no modificarse con frecuencia y ser unilaterales generaban sitios más bien estáticos.[8]

La creación de tales sitios estaban bajo la responsabilidad y dominio de personas con conocimientos informáticos, además su finalidad era primordialmente comercial Se trataba de información a la que se podía acceder y leer, pero sin posibilidad de interactuar; era unidireccional. Es la generación de navegadores de solo texto.

Por su parte, la web 2.0, que apareció en 2004, aporta múltiples herramientas y espacios para compartir información, tales como los foros, los blogs, los comentarios además de las redes sociales. Esta versión permite compartir información. Cuando las páginas ofrecen un nivel considerable de interacción y se actualizan con los aportes de los usuarios, se deben considerar parte de la web 2.0.

Si bien el avance tecnológico es una de las diferencias que hay que destacar entre la web 1.0 y la 2.0 es, fundamentalmente, la finalidad, los objetivos y la manera en la que los usuarios perciben, acceden y utilizan la información en línea. Esta versión, la web 2.0, es interactiva, y bidireccional, en la que el usuario no solo lee lo fijado por los espacios de información, sino que genera y construye información, aporta opiniones, conclusiones, etc., fortaleciendo el crecimiento de lo que se denomina inteligencia colectiva al promover el trabajo colaborativo.

En el ámbito educativo:

Con la Web 1.0 no se favorecía la de escritura, dado que era más bien una Web de lectura, además de que las habilidades de lectoescritura estaban siendo relegadas y desatendidas por el predominio de material audiovisual. Al surgir la 2.0 comenzó a robustecer significativamente las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de los diversos niveles educativos. En el contexto educativo estas habilidades son fundamentales por lo que contar con espacios y herramientas tecnológicas que potencien su desarrollo tiene suma importancia. Debido a que la Web 2.0 facilita la interacción de los usuarios, en este caso, de los estudiantes, les permite aportar sus ideas mediante la redacción de textos en los cuales es muy importante poner atención en la ortografía y la sintaxis ya que al menos potencialmente, pueden ser leídos por miles de personas que navegan en la web.

A semejanza de la Web 1.0, el Aprendizaje 1.0 tiene las mismas características de ser unidireccional, debido a que los usuarios (alumnos), predominantemente adquieren información de los docentes, de artículos, libros y aun cuando hace uso de información proporcionada por la web 1.0, sigue adoleciendo de interactividad y democratización del conocimiento y en este sentido son receptores pasivos de conocimientos ya acabados sin opción a poder aportar, modificar tales contenidos.

Es hasta la aplicación de las innovaciones de la web 2.0 cuando la educación y sus procesos de aprendizaje se ven potenciados a otro nivel al aprovechar la “inteligencia colectiva”, que surge cuando se emplean las herramientas proporcionadas por esta versión de la web, que tienen como característica común el trabajo colaborativo y la generación de conocimiento social y la participación de los usuarios, en este contexto concreto de la educación, de los alumnos o aprendices cuyas aportaciones e interacciones, crean contenidos que son compartidos en comunidades virtuales.[9]

SERVICIOS DE LA WEB 2.0 QUE DAN SOPORTE AL APRENDIZAJE 2.0:

Herramientas y Comunicación: Blog, Google Docs y Twitter. como apoyo a la Educación y aprendizaje 2.0.[editar]

La comunicación que ejerce la red social Twitter, enfocado como apoyo a la educación en la versión de aprendizaje 2.0 es una metodológica iniciativa que cree que los enfoques pueden tener sistemas comúnmente interactivos para ejercer una rutina de búsqueda útil, eficaz y eficiente donde las redes sociales marcan su énfasis de manera relativamente concreta y así poder usar de ellas para correctos fines.

Twitter es una plataforma social, es un servicio de comunicación bidireccional con el que puedes compartir información de diverso tipo de una forma rápida, sencilla y gratuita.

El conjunto de recursos, herramientas y programas, cuya marca incluso llega a definir en sí misma una categoría, como blog, bitácora, sindicación, wiki, Bloglines, Flickr, Wikipedia, folcsonomías, tags, del.icio.us, Whatsapp, Viber, Skype, webquests, etc., pueden ser utilizadas como recurso didáctico en las aula, puesto que proporcionan a los usuarios nuevos espacios de cooperación, participación y comunicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Entre los ejes vertebradores existe Twitter.[10]

El Blog y Twitter es un recurso emergente en el ámbito educativo . Se plantea como una herramienta adecuada para la gestión de las asignaturas y como plataforma para transmitir lo que en ellas ocurre, convirtiéndose en una herramienta cada vez más utilizada por los docentes. Numerosas investigaciones ponen de manifiesto las ventajas de su uso en el ámbito universitario.

Google Docs es otra de las herramientas de la web 2.0 con infinitas posibilidades, de fácil uso y acceso gratuito que permite trabajar tanto sincrónica como asincrónicamente en un mismo documento por varios usuarios.[11]

Twitter se ha convertido en la herramienta de microblogging por excelencia. Permite la comunicación directa y en tiempo real, con la característica de que los mensajes que se envían pueden tener un máximo de 140 caracteres. Otra de las ventajas es que Twitter posibilita configurarlo para que su uso se circunscriba a la clase y a los seguidores que uno decida.[12]

De echo los estudiantes participan más a través de las redes sociales que en los foros de una plataforma en la que se desarrollen las asignaturas. También es difícil encontrar un alumno en las universidad que no esté en alguna de las redes sociales. Otros trabajos y experiencias indican ya la conveniencia de incorporar las redes sociales a la docencia universitaria, apoyando las clases presenciales.

El uso de estas herramientas permite el trabajo en linea en grupo. La interactividad que se establece, junto con el papel de guía que define al docente, y la participación activa del estudiante, hace de la herramientas web 2.0 un factor clave en el desarrollo de habilidades y competencias que otra metodología de trabajo no potenciaría.[13]

La novedad es la combinación de las herramientas Blog, Google Docs y Twitter, como apoyo a una asignatura presencial, puesto que se partía de la premisa de que, para conseguir unos buenos resultados, no basta con implantar las TIC en el aula, por ejemplo un blog, sino que es preciso desarrollar estrategias metodológicas novedosas, que se adapten a las características e intereses de las generaciones actuales, enriqueciendo de esta forma, prácticas más tradicionales y expositivas.[14]

Así pues, la motivación y la participación de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje, convirtiéndoles en protagonistas activos.

Los objetivos específicos fueron los siguientes:

● Introducir las herramientas web 2.0 conjuntamente con Twitter como recursos educativos en una asignatura presencial.

● Transformar el papel del docente en un nuevo rol como orientador del aprendizaje.

● Dotar a los estudiantes de oportunidades de interacción para desarrollar diversas estrategias de trabajo en grupo, tanto con el profesorado como con los compañeros.

● Maximizar en los estudiantes el interés por la asignatura, favoreciendo su iniciativa y participación activa en todos los procesos de enseñanza y aprendizaje, incluyendo la evaluación.

● Conocer y valorar la opinión del alumnado sobre el conjunto de la experiencia.


Redes sociales: Facebook como herramienta educativa[editar]

Red, un término que procede del latín rete, hace mención a la estructura que tiene un patrón característico. Esta definición permite que el concepto se aplique en diversos ámbitos, como la informática (donde una red es un conjunto de equipos interconectados que comparten información). Social, por su parte, es aquello perteneciente o relativo a la sociedad (el conjunto de individuos que interactúan entre sí para formar una comunidad). Lo social suele implicar un sentido de pertenencia.

La noción de red social, por lo tanto, está vinculada a la estructura donde un grupo de personas mantienen algún tipo de vínculo. Dichas relaciones pueden ser amistosas, sexuales, comerciales o de otra índole. Por ejemplo: “La red social del pueblo funcionó a la perfección para canalizar la solidaridad con las víctimas de la inundación”, “La familia es la base de cualquier red social”.

El concepto, de todas formas, se ha actualizado en los últimos años para señalar a un tipo de sitio de Internet que favorece la creación de comunidades virtuales, en las cuales es posible acceder a servicios que permiten armar grupos según los intereses de los usuarios, compartiendo fotografías, vídeos e información en general.

Facebook como herramienta educativa, en el ámbito de la web 2.0 donde todos están conectados en tiempo real, usuarios unos a otros, creando así comunidades en las que se fomenta la colaboración y el intercambio ágil de información entre grupos. Así pues, la educación 2.0 permite y facilita la comunicación entre alumnos y docentes y viceversa. Además, que el tener acceso a información de cualquier área de conocimiento en lugar y en el momento que la necesite, y sin la necesidad que las clases tengan que ser presenciales, es parte de la nueva forma de enseñanza a través de las redes de la Internet.

Hoy nos encontramos en un momento en que la educación se apoya en gran medida para que el aprendizaje de Web 2.0, así el proceso de enseñanza-aprendizaje se vuelve más interactivo, mediante la utilización de software educativo. Gracias al acceso a información de vital importancia para los trabajos de investigación, se permite intercambiar y seleccionar dicha información, y en que el alumno y el docente se auto- capaciten, complementado sus trabajos, por lo que las sesiones de enseñanza son más didácticas, ágiles interactivas, practicas, lúcidas y dinámicas lo cual facilita, fomenta y promueve el aprendizaje.

Algunas de los instrumentos que ofrece Facebook que se pueden utilizar como herramientas en la educación son:

  • Publicar información en muro; con este instrumento se pueden compartir casi todo tipo de contenido multimedia, como textos, imágenes (.jpg, .gif, etc.), videos, y audios.
  • Crear grupos de chats, en los que de la misma forma sencilla, se puede compartir todo tipo de documentos, como fotografías, textos, hojas de cálculo, enlaces a otras páginas, imágenes de diseño o audios instantáneos, incluso juegos y programar eventos, citas, reuniones, etc.
  • Buscar a personas de cualquier parte del mundo, a personas especializadas, investigadores, o a quien sea que tenga una opinión sobre algún tema en específico que sea de nuestro interés, ya sea personal, escolar o científico, personas que no siempre podríamos contactar de otra forma.
  • Se puede también crear videollamadas y llamadas de voz, desde la misma aplicación, así también crear un bloc de notas, en el cual puedes hacer anotaciones de ideas y comentarios para después compartirlas entre los miembros del grupo, generando debates en la sección de comentarios de cada publicación, y en cada comentario se pude responder de forma directa al autor de cada comentario.

Algunas de sus desventajas son que Facebook proporciona una cantidad excesiva de información de todo tipo, no solo especializada; y nos bombardea de publicidad dirigida que distrae de nuestro objetivo, ya que al ser una red social dedicada al esparcimiento y comunicación de sus miembros, es fácil encontrar cualquier tipo de publicación ya sea desde fotografías familiares, información sobre conciertos, lugares para comer o beber o los ya muy famosos memes cuyo objetivo es entretener, por lo que utilizarla como herramienta en el proceso enseñanza-aprendizaje es necesario compromiso personal para no desviar la atención en alguna de múltiples distracciones.

Enlaces de interés y referencias.

http://ticusal.blogspot.com/2009/11/aprendizaje-20.html?_escaped_fragment_ https://definicion.de/red-social/ https://definicion.de/facebook/ https://definicion.de/web-2-0/ https://www.aulaclic.es/articulos/facebook.html https://internality.com/web20/files/mapa-web-20.pdf https://www.estrategiaweb360.com/marketing-redes-sociales/

Etiquetado social: Delicious[editar]

Con el crecimiento de la información en la Web a partir de la interacción constante de los usuarios sobre plataformas como los blogs, se han generado varios problemas en cuanto a la organización y representación de la información. Los esquemas clasificatorios tradicionales resultan demasiados costosos y no son capaces de adaptarse a las formas de pensar y representar la realidad de los usuarios en la web social, es por ello que se hace necesario crear nuevas herramientas de representación de la información que provean la estabilidad, flexibilidad, simplicidad y fluidez en estos medios.

La asignación de etiquetas en diferentes contextos permiten clasificar los contenidos ya sean las entradas realizadas en los blogs, como los enlaces que estos brindan hacia otros sitios de la red de forma libre, virtualmente sin jerarquías, de una forma más fácil, rápida, comprensible y sin límites de definición.

La popularidad de estos medios se efectuó a través del lanzamiento de algunos sitios gratuitos de gestión de la información como: Delicious, Flirck, Technorati, etc., a través de los cuales, se fomentaron las relaciones de intercambio y colaboración en la redDelicious, es uno de los servicios más populares, una vez que te has registrado y creado tu cuenta ya puedes empezar a crear tu lista de favoritos en línea. Este es un marcador social de sitios web y una herramienta bookmarking que permite salvar en su plataforma los enlaces a páginas web favoritas para su futura recuperación. Este sistema permite añadir etiquetas para describir el contenido de los sitios web escogidos, facilitando de esta manera su organización y recuperación en un futuro cercano de la información, así como, la utilización de estos enlaces por otros usuarios de la comunidad.

¿Qué es Delicious? Delicious (http://delicious.com/) es el servicio Web 2.0 más popular que se utiliza para guardar y gestionar los marcadores o favoritos. Para crear tu propia colección de enlaces es necesario registrarse como usuario. Delicious permite la utilización de estos marcadores desde cualquier ordenador y compartirlos con otros usuarios. ¿Que se puede hacer en Delicious? almacenar enlaces clasificar enlaces compartir enlaces

Como ventaja respecto a guardar los favoritos en tu navegador, con Delicious puedes tener tus favoritos guardados y organizados pero no están solo en un navegador de un ordenador, sino que los tienes disponibles en cualquier sitio y en cualquier dispositivo

VENTAJAS Se accede al listado de favoritos desde cualquier computadora conectada a internet. Se pueden utilizar los favoritos de otros usuarios. Es un excelente organizador de información de interés de la Web. Mediante las etiquetas se pueden categorizar los contenidos guardados, permitiendo una fácil búsqueda. La suscripción es gratuita.

DESVENTAJAS La disparidad que puede existir al etiquetar los enlaces Es una página que no viene en el idioma castellano Se debe tener cuidado al etiquetar por cuanto esa es la clave, posteriormente puede que no se consiga

Multimedia: Flickr, Youtube y Vimeo[editar]

Multimedia

La web 2.0 está formada por portales de alojamiento de fotos, audio o video, algunos ejemplos son Flickr, Youtube y Vimeo. Entre sus características consideramos los siguientes tipos de aprendizajes[15]

Aprender buscando, referente al proceso de la búsqueda de fuentes que ofrezcan información sobre un tema en específico. Es en estos procesos donde se termina ampliando y enriqueciendo el conocimiento. Aprender compartiendo, una de las ventajas más importantes de la Web 2.0 es la participación y es a través de esta característica que se abre un camino para poder compartir información, conocimientos, y experiencias; fortaleciendo en gran manera el proceso de aprendizaje.

El uso de los portales o de sitios web no se trata de reemplazar un aprendizaje por otro sino de explotar de modo positivo los recursos y herramientas que los estudiantes tienen al alcance de su mano. Debido a esto, cada vez son más los docentes que recurren a las nuevas tecnologías para sumarlas a su estrategia pedagógica y continuidad de aprendizaje.

Flickr

Es un recurso interesante para que la comunidad educativa, padres, profesores y alumnos, puedan compartir imágenes acerca de actividades realizadas en el centro y que éstas puedan llegar a los miembros de forma segura. Facilita el aprendizaje por que el principal sentido que se usa es la vista. Se puede utilizar flickr para buscar imágenes especializadas o pedir a los estudiantes que lo hagan. Es realmente sorprende la cantidad de fotografías que se encuentran de paisajes, animales y plantas, lugares del mundo, costumbres, tradiciones, obras de arte, museos, grupos y situaciones sociales, etc. Esto puede ser interesante para muchas asignaturas: Biología, Química, Geografía, Sociología, Antropología, Educación Artística, Historia, etc., basta con obtener una cuenta de correo Yahoo! para poder ingresar en flickr y poder cargar fotos, crear álbum, unirse a un grupo, editar o bien realizar búsquedas especificas

Youtube

Su uso más frecuente es para buscar vídeos relacionados sobre cualquier temática que nos interese, como, por ejemplo: vídeos musicales, documentales, noticias, vídeos de entremetimiento, vídeos educativos, etc. Un vídeo de YouTube difícilmente será un reemplazo ideal a asistir a la escuela, sin importar el nivel académico que se busque reemplazar, pero puede servir como una herramienta para fortalecer un tema o actividad en específico.

Los usuarios encontraron en YouTube una red exitosa para difundir y recibir conocimiento, pero específicamente los docentes pueden encontrar en este portal recursos para apoyar y dinamizar sus clases Algunas de las ventajas de Youtube son medio de aprendizaje autónomo, versatilidad, familiaridad, genera motivación en el estudiante, mejor comprensión de significados y desarrolla la imaginación. Una de las partes más interesantes de sus videos, es que cualquiera puede compartir y consultar el material.

La tecnología es tan sencilla que hasta los usuarios menos expertos pueden subir la información que deseen, compartirla para que otros la vean o la descarguen, como desventaja solo podríamos encontrar que es importante tomar en cuenta que no todo el contenido que encontramos en Internet está basado en un estudio formal, investigación comprobable o experiencia real, haciendo necesario revisar las fuentes de la persona que relata el tema y revisar que sean confiables. YouTube es actualmente la más grande plataforma de videos, con más de 800 millones visitantes únicos por mes. Sin embargo, con el paso del tiempo más opciones fueron llegando y hoy compite directamente con Vimeo del que describiremos un poco a continuación.

Vimeo

Es un sitio web que permite alojar y compartir videos que han sido creados por los usuarios. A diferencia de otros sitios web similares, los usuarios de Vimeo son un colectivo más pequeño, pero profesional, que da como resultado una búsqueda más selecta. Entre algunas de sus utilidades didácticas encontramos compartir videos tanto públicamente como para un grupo privado, crear video tutoriales que contengan una explicación más amplia sobre un tema específico o bien compartir prácticas de proyectos realizados por los alumnos.

Una característica muy importante de Vimeo es que se encarga de realizar una selección de contenidos todo está debidamente organizado y además, todos los videos tienen la prioridad de mostrarse y subirse en alta definición., lo que produce que el usuario/a satisfaga su búsqueda con un contenido muy específico; a diferencia que YouTube, la gran cantidad de contenidos no suelen ser de fuentes 100% confiables.

Enlaces /Referencias

https://blogs.ua.es/gonzalo/2009/03/14/uso-de-flickr-como-instrumento-multimedia/ https://www.aboutespanol.com/la-historia-de-youtube-3202346 , http://fundacioncarlosslim.org/valor-las-herramientas-educativas/ https://sites.google.com/site/minimalismoenlaarquitectura/como-se-aplica-flickr-en-un-ambito-educativo/aplicabilidad-de-la-herramienta-en-ambito-educativo http://www.scielo.org.mx/pdf/redie/v19n3/1607-4041-redie-19-03-00092.pdf

Contenido social. blogs y wikis[editar]

En este aparto de describe la importancia que tiene una wiki en la educación superior; sobre lo que esta herramienta apoya de forma institucional a los docentes y algunas de las dificultades más comunes que se presentan. Continuamente se define ala web 2.0 por las aplicaciones, se trata de una gran plataforma que contiene múltiple información que logra adaptarse a las nececidades de los usuarios lo que conlleva a distribuir dicha información de la mejor manera posible esto a través paginas web como Wikis sitio web de edición de contenido, blogs considerado una bitácora o diario personal. En el ámbito educativo las herramientas con mayor usabilidad son los blogs y Wikis. Las dos permiten crear contenido interactivo a través de una pagina web la cual permite a los alumnos interactuar más allá de la adquisición de datos, blogs y wikis promueven la participación de alumnos y así mismo adquieren la capacidad de crear un proceso de aprendizaje propio.

¿Qué es una Wiki?

Es un sitio web en el cual los usuarios pueden editar cualquier tipo de contenido de forma colaborativa, fácil y rápida( de ahi su nombre ya que wiki significa Ràpido en hawaiano) por lo cual  no es necesario que se tengan conocimientos en algún lenguaje de programación o de herramientas de gestión de contenidos (CMS). Estas fueron las premisas sobre las que W. Cunningham creó el primer sistema de páginas wiki en 1995, la WikiWikiWeb (Leuf & Cunningham, 2001)[16]. Es importante mencionar la facilidad con la que los usuarios pueden agregar contenido, vídeos, enlaces,vínculos, páginas nuevas y generar un menú de navegación entre otras funciones, ademas las wikis en su mayoría cuentan con plantillas que se pueden establecer, también permiten generar un entorno de aprendizaje en linea de forma sencilla y gratuita.

La mayor parte de las wikis ofrecen servicios de que permiten a los usuarios tener un control de los registros o cambios que realizan en una edición colaborativa de algún tema o información, esto refleja la importancia que tiene este recurso al permitir la aportación de conocimientos de forma libre.

Aplicaciones en la educación

Las aplicaciones de las wikis en la educación son de gran aportación puesto que es una herramienta de fácil uso para profesores y alumnos ya que pueden acceder y editar una wiki. Hoy en día los estudiantes son considerados como "nativos digitales", habitualmente algunos alumnos hacen uso de esta herramienta como plataformas learning que incitan al aprendizaje por tareas.

Existen propuestas de uso tecnológico wiki en diferentes tipos de actividades educativas consideradas como herramientas que el docente puede utilizar para la elaboración de material que funcione con el alumno guiándolo a través de correcciones, realicen apuntes o ejercicios de una asignatura en particular.

Por otro lado, “la opción de compartir conocimientos a través de las wikis es otra de las grandes posibilidades que estamos encontrando en este momento en el campo de la educación” (Cabero y Román, 2006)[17], debido a la flexibilidad de que se dispone para compartir recursos, contenidos, vínculos y diferentes aspectos que sirven para un determinado curso. La wiki se perfila como un recurso apropiado para realizar trabajos en equipo, desarrollo de proyectos de investigación en una perspectiva socioconstructivista del conocimiento, permitiendo que el alumno redacte, escriba, construya información y conocimiento del entorno de un tema en particular planteado de forma colectiva, las wikis forman una estrategia dinámica en la cual los estudiantes interactuan de forma asincrónica y dejar registrados sus aportes, así el profesor puede visualizar sus resultados en algún trabajo o tarea asignada.

Las wikis como herramienta en la educación buscan que el estudiante se involucre en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el objetivo de adoptar un modelo a distancia que incorpore herramientas sofisticadas  como son los entornos virtuales de aprendizaje.

También se debe mencionar que, en estos momentos, algunos entornos virtuales de aprendizaje, como es el caso de Moodle (http://moodle.org/?lang=es_es)[18], poseen su propia wiki internamente, lo cual permite que en un curso virtual el facilitador elija dinámicas que involucren el uso de wikis.

Como se describe anteriormente las wikis realizan un gran aporte educativo por medio de herramientas que  se puede adaptar el docente  con la finalidad de incluir estrategias de aprendizaje que motive al alumno para continuar con su proceso educativo.

Blogs

Los blogs son  una pagina web  personal la cual contiene diversos elementos  entre los cuales destacan enlaces, imágenes , vídeos archivos de audio que trabajan bajo  una temática significativa que permite interactuar con otras personas a través de comentarios y aportaciones. También son una herramienta popular de la web 2.0 puesto que permiten crear temáticas dinámicas de  forma fácil y rápida

permitiendo a todos los usuarios ser autores esto los lleva a un proceso de aprendizaje personal que a su vez es dinámico y social , pues el autor interactúa con la realidad a través de la creación del mismo.  García y Cotrina (2006), Mansor (2011) y Azorín y Arnaiz (2013)[19] aseguran que sirven como una importante herramienta que facilita el aprendizaje, además de dar un sinfín de oportunidades para experimentar, crear una perspectiva constructiva, potenciar el sentido de comunidad, despertar la colaboración, facultar la comunicación bidireccional y la posibilidad de adquirir un compromiso con los demás, -entre otros aspectos-, de manera activa y continuada, permitiendo también, el empleo de varias herramientas 2.0 a la vez; la combinación de todos estos elementos, a nuestro juicio, facilita la adquisición de diversas competencias y habilidades que hacen al estudiante convertido en internauta en un individuo más crítico, comunicativo y creativo, de abrir su visión del mundo, aspectos que tras la práctica podrán explorar al campo profesional.

En lo educativo.

El blog es considerado como una herramienta potencial para el alumnado, el trabajo colaborativo, procesos de reflexión enfatiza el pensamiento critico, las habilidades literarias, el uso educativo de la red, lo cual permite comprender mejor y diseñar estrategias de ayuda para superar las barreras del propio proceso de aprendizaje a través  de los contenidos que los estudiantes diseñan. Hoy en día con el uso de las TIC en la educación son de suma importancia ya que los estudiantes pueden hacer uso de nuevas tecnologías digitales para su formación educativa. En la universidad de Cordoba , la materia del carácter obligatorio " TIC para la Educación Inclusiva".

Contenido personalizado: páginas de inicio (Windows live y gmail)[editar]

WINDOWS LIVE

El primer éxito de Messenger hizo que Microsoft tuviera una segunda versión del cliente en el mes de noviembre de 1999 y le incluyese a ésta un par de detalles que nos acompañaría durante mucho tiempo: el banner que salía en la zona inferior del interfaz y las primeras opciones de personalización de la ventana (aunque eran pequeños retoques sin demasiadas opciones).


Windows Messenger 4.0

Esta versión de Messenger nos permitía crear grupos en nuestros contactos y, por tanto, segmentarlos a nuestro criterio, además incluía la posibilidad de establecer conexiones de voz con estos y mayor grado de personalización del interfaz.


MSN Messenger 6.0

Tras una versión de transición (Messenger 5.0) que pasó sin pena ni gloria, aunque incluía algunas mejoras (como los emoticonos en 3D o la posibilidad de usar una foto como avatar), Microsoft lanzó en el año 2003 la versión 6.0 de su cliente de mensajería. Esta versión supuso todo un punto de inflexión en la plataforma y ofrecía un alto grado de personalización al usuario (fondos, emoticonos, avatares, etc.), un aspecto que se ampliaría con la posibilidad de ocultar el marco de las ventanas y las barras de menús (dando pie a un interfaz compacto bastante agradable en uso) y también se dejaron ver los primeros juegos de la plataforma.


MSN Messenger 7.0

La versión 7 de Messenger (2005) supuso también una evolución interesante en el servicio, fue la versión en la que podíamos mandar los "guiños", es decir, esas animaciones bastante escandalosas en audio en la que un smiley nos hacía reverencias o veíamos un cerdo marcarse un baile en nuestra pantalla.


Windows Live Messenger 8.0

La versión 8 del servicio fue la primera que vino con la nueva denominación de Windows Live y llegaría a los usuarios en junio del año 2006 y, entre otras cosas, nos permitió el envío de mensajes a usuarios que no estaban conectados (un detalle interesante) y también se implantó un nuevo sistema de gestión de identidades, el Windows Live ID.


Windows Live Messenger 2009

Esta versión incluyó alrededor de 50 novedades con respecto a su antecesora y también fue la primera versión que nos daba la opción de instalar el complemento Windows Live Essentials. Se eliminaron botones redundantes, se añadió una clasificación para los "contactos favoritos", se incluyó la creación de grupos, acceso directo a la opción para compartir fotos, personalización de los sonidos de inicio de sesión, etc.


Windows Live Messenger 2011

Fue una de las últimas versiones del cliente de este servicio de mensajería de Microsoft, un cliente que para muchos fue quedándose de lado por servicios como Facebook, el propio Skype o Gtalk. Este cliente incluía la posibilidad de integrar algunos de nuestros perfiles sociales (Facebook y Twitter) y visualizar las novedades en las publicaciones que se habían producido en los mismos.[1] [2]



GMAIL

El 1 de abril de 2004 (día de los inocentes) se lanzaría públicamente el servicio, en fase beta (es decir en constante desarrollo). Gmail iba a ser la forma de la Compañía hacer del e-mail algo mucho mejor, diferente a Hotmail de Microsoft o de AOL (la compañía que tenía publicidad en la película, Tienes un e-mail); aunque haciendo honor a la verdad, era otra forma de conectar a Google con los usuarios. El espacio asignado en disco para cada cuenta fue de 1 GB, cuando la industria tenía 2-250 MB, algo sorprendente. En esta cuenta no había tantas restricciones de espacio como sucedía en la competencia. Se usaba javascript para la interface y muchos desconfiaban de la misma, puesto que esta era vista como una herramienta para la publicidad intrusiva tipo pop-ups. Por supuesto que tenía integrada publicidad de Google Adsense, para los gastos menores (esto acalló los rumores que podía tratarse de un servicio pago, como propugnaban varios elementos al interior de la empresa).

2005

Para celebrar su aniversario, Gmail, el 1 de abril 2015 incrementa su espacio en las cuentas personales a 2 GB, introduciendo también la opción de editar los mensajes con html.

2006

Versión móvil para teléfonos celulares, de Gmail, capaz de ejecutar aplicaciones javas, ofreciendo hasta 5 veces mayor velocidad de conexión que sus rivales.

2007

Google docs y hojas de cálculo se integraron a Gmail, permitiendo abrir adjuntos del tipo Microsoft Doc en sus correos. Durante el mes de noviembre, se habilitan los emoticons en los chats ge Gtalk.

2008

Disponible la nueva interfaz de Gmail en 37 idiomas, labels coloridos, chat de grupo, administrador de contactos y Calendar Sync, para sincronizar Google Calendar con el calendario de outlook. Gmail video voice y video chat, instalando un plugin en los equipos de cómputo. Bandeja de entrada personalizable con colores y temas. 2010 Se incorporan varias características que estuvieron el labs como: buscar autocompletar, ir a la etiqueta, youtube vista previa, etiquetas personalizadas en colores, etc. Arrastrar y soltar archivos a un correo que estemos redactando para adjuntar dicho fichero. Posibilidad de hacer llamadas telefónicas desde Gmail.

2012

Almacenamiento de 10 Gb (estaba en 7,5) y contador subiendo. Noviembre: uso conjunto de Google drive y Gmail para envío de ficheros grandes.



2013

En mayo de 2013, Google actualizó la bandeja de entrada de Gmail con pestañas que permiten a la aplicación categorizar los correos electrónicos del usuario. Las cinco pestañas son: Primaria, Social, Promociones, Actualizaciones y Foros. Además de las opciones de personalización, toda la actualización se puede deshabilitar, lo que permite a los usuarios regresar a la estructura tradicional de la bandeja de entrada. [3] [4] [5]

Documentos en colaboración: Google Docs y otros[editar]

Desde hace varios años, Google ha puesto a disposición de sus usuarios, una serie de aplicaciones y servicios gratuitos que van orientados a la productividad, colaboración y comunicación basados en web. Entre éstos se encuentra Google Docs, un conjunto de aplicaciones que permite crear, almacenar y compartir documentos de texto, hojas de cálculo y presentaciones en línea, en las que se puede trabajar de manera simultánea y en tiempo real entre varios usuarios.[20]

Google Docs es sin duda una de las herramientas más novedosas del paquete Google que asumió las características de la web 2.0 en un campo poco adecuado para ello: los procesadores de texto y los programas de presentación (ambos muy utilizados en educación). Funciona sin instalar programa alguno, no hay que pagar licencia de uso y no necesita disco local de almacén para los documentos que genera.

Estas características lo convierten en un software ideal para su uso dentro del ámbito escolar. Para poder aprovechar la enorme potencialidad de este recurso, el profesor debe calibrar correctamente las posibilidades del centro de educación y del alumnado, así como conocer en profundidad las funciones que esta herramienta ofrece.[21]

La herramienta de Google Docs, incluye además una combinación de servicios integrados tales como el chat y el correo electrónico que permiten una mejor interacción y comunicación entre los usuarios.Cuando un usuario crea un documento en Google Docs puede compartirlo con más personas a las que puede asignarles privilegios de escritura o sólo lectura. La persona que crea el documento es denominada “propietario” o “autor”, las personas con quienes se comparte el documento se denominan: “colaborador” cuando se le otorguen privilegios de escritura y “lector”, cuando se le otorguen privilegios de sólo lectura.[22]

Además facilita una comunicación inmediata entre "profesor y alumno" o entre "alumno y alumno" para resolver dudas de clase y ejercicios. Con ello, tareas como la corrección y la evaluación directa de las tareas por parte del profesor se facilitan y se recogen de forma sencilla. El profesor puede así prologar el trabajo de la clase en la casa y viceversa, facilitando la comunicación entre los alumnos y el profesor fuera del centro.

Todos los documentos que se generan en Google Docs son almacenados en los servidores de Google en relación con la cuenta del usuario que los creó (el autor), de esta forma, podrá acceder a todos sus documentos desde cualquier computadora con conexión a Internet. A esto se le conoce como un documento en la nube.

Al ser un documento en línea, la forma de trabajo es centralizada, es decir, es un único documento al cual ciertas personas pueden tener acceso en función de los privilegios y nivel de privacidad que el autor haya asignado. Cuando se trabaja en un documento en Google Docs, todos los colaboradores pueden realizar cambios de manera simultánea y comunicarse entre sí mediante el chat integrado de forma sincrónica; o bien, de forma asincrónica mediante correo electrónico.

Existen varios casos de uso para la explotación de las herramientas para profesores y alumnos en las que se pueden mencionar algunos:

● Realizar en colaboración entre varios profesores que compartan una asignatura, la programación de la misma o crear un catálogo de ejercicios comunes.

● Un grupo de alumnos a los que le dan clase de la misma asignatura varios profesores, se puede crear una hoja de cálculo en Google Docs con todos los alumnos del grupo, y en ella, de forma simultánea, pueden colocar las calificaciones todos los profesores.

● Llevar el control de asistencia de un grupo de alumnos, con una hoja de cálculo por ejemplo.

● Realizar exámenes o cuestionarios por Internet. Utilizando la herramienta del formulario que ofrece Google Docs, el profesor puede preparar preguntas para enviar a los correos electrónicos de los alumnos y que estos las contesten.

● Realizar trabajos en colaboración por parte de los alumnos, por ejemplo realizar una presentación, un informe o el proyecto del aula.

Las posibilidades de trabajo en el aula con Google Docs son "infinitas" para los usuarios. En cualquier ámbito estudiantil tiene cabida hacer uso de esta herramienta, que puede ser la base para confeccionar trabajos, fomentar el debate e iniciar hilos de investigación. E inclusive abre una puerta para que en sectores de educación desde pre-escolar hasta media superior los padres de familia tengan interacción con los materiales escolares: lista de calificaciones, pases de lista, tareas, talleres escolares, entre muchas otras cosas, las posibilidades como menciones son "infinitas" o en este medio finitas de la capacidad de los usuarios, o finitas de la intención de los sectores educativos explotar estas herramientas.

Buscadores 2.0 (Technorati, Ask y Lycos)[editar]

Buscadores 2.0

Un motor de búsqueda o buscador es un sistema informático que busca archivos almacenados en servidores web principalmente, los buscadores también se pueden utilizar en cualquier sistema informático bases de datos, editores de texto, etc. Los buscadores han sido de gran utilidad para la extracción de información específica de los sitios web mediante la comparación de palabras clave con la fuente de información, las búsquedas pueden realizarse desde archivos, texto, imágenes, videos.[6]

Los buscadores han ido evolucionando junto con la web, Adaptándose a las necesidades de los usuarios y ampliando las opciones de búsqueda. En sus inicios solo se limitaban a la búsqueda en textos planos (web 1.0), posteriormente la web colaborativa (Web 2.0) se expandió rápidamente dando la posibilidad a los usuarios hacerse participes de la Web. Haciendo aportaciones y compartiendo contenidos multimedia.

Technorati

Fue uno de los buscadores más poderosos de su época (2005/2006), con la llegada de la web 2.0 la creación de blogs incrementaba exponencialmente por lo cual fue necesario un buscador de blogs. Technorati era una herramienta para indexar, ordenar y ofrecer el contenido de los blogs, una herramienta de posicionamiento. Una de sus mayores ventajas es que puedes buscar toda la información que quieras conocer sobre un tema o saber cuál es la información más destacada de un blog. Asimismo, también es una herramienta que sirve para dar a conocer tu blog. Se pueden hacer búsquedas tanto por blogs como por posts.

Dicho buscador daba bastantes beneficios a los usuarios interesados en investigar en algún tema en particular te permitía monitorear los blogs más destacados o visitados con respecto a ese tema y obtener información actualizada. Actualmente este buscador está en des uso.[7]

Ask

En sus inicios como buscador por coincidencia de palabras. En su camino a la evolución tuvieron la gran idea de hacerlo en forma de pregunta para descubrir resultados apreciables. Originalmente Ask Jeeves fue lanzado en el año 1996 por los expertos en tecnología Garret Gruener y David Warthen. Ellos se basaron en la necesidad del usuario ya que la mayoría de los cibernautas se enfocaban en una búsqueda realizando una pregunta completa, en vez de buscar una o varias palabras. El sitio Ask.com ha sido muy notorio entre los usuarios del internet.[8]

También ofrece una gran variedad de herramientas que ayudan a personalizar las búsquedas (Ask toolbar) y temas especializados (Ask for Kids, Teoma y Bloglines)

Lycos

Otro tipo de buscador Surgió como un proyecto de desarrollo de un motor de búsqueda liderado por el Dr. Bob Davis de la Universidad Carnegie Mellon en 1974. Se incorporó en 1995 y llegó a ser uno de los sitios web más visitados de internet. Además de ser un buscador potente integra una gran variedad de herramientas y presenta todo tipo de servicios. Des de juegos gratuitos, correo electrónico, vídeos, películas, el tiempo y más.[9]

Buscadores académicos

Existen una infinidad de buscadores para todo tipo de contenidos. Uno de los mas interesantes y recientes son sin duda los buscadores especializados, por ejemplo, los buscadores para contenido de investigación, artículos de información científica. Este tipo de buscadores son de gran apoyo para los investigadores. Por lo cual se requieren ciertas características de la información que muestran, que sean de fuentes confiables.

En la actualidad, Google se ha convertido en el buscador de información número uno en Internet. Sin embargo, a la hora de buscar contenido más específico y de calidad para la elaboración de una investigación o un trabajo académico, es necesario utilizar buscadores especializados en diferentes áreas de conocimiento. Para nuestra suerte, existen numerosas páginas en la web que se encargan de esto. Aquí algunos buscadores académicos: ERIC, RefSeek, RefSeek, Science Research, World Wide Science, Scielo, CERN Document Server, Ciencia, Google Académico, Microsoft Academic Search,  Youtube Educación, La Referencia.[10]

Internet es una fuente infinita de información, donde podrás encontrar la respuesta a cualquiera de las preguntas que se te ocurran, sean estas de origen académico o formen parte de la vida cotidiana. La diversidad de contenidos en el mundo virtual tiene sus beneficios, como la posibilidad de que cada usuario pueda crear y compartir información de todo tipo.

Plataformas de E-learning: Moodle, Edmodo, Adobe Connect y otros[editar]

Moodle Moodle es una herramienta web que proporciona un entorno de trabajo mas amigable y fácil de usar a los administradores, profesores y estudiantes de algún centro educativo, es importante mencionar que es de distribución gratuita, es posible acceder al sitio web de Moodle para descargar y empezar a utilizar esta herramienta.

moodle esta desarrollado por Cuartel general de Moodle financiada por mas de 80 empresas globales.

Actualmente consta con mas de 120 idiomas disponibles (por ser de distribución libre), si usted quiere formar parte del equipo para traducir a mas idiomas la plataforma puede entrar a la pagina oficial de Moodle para obtener mas información.

Moodle está basado en web, por lo que puede accederse a él desde cualquier lugar del mundo. Con una interfaz por defecto compatible con dispositivos móviles (que pronto será responsiva) y compatibilidad cruzada con diferentes navegadores de Internet, el contenido en la plataforma Moodle es fácilmente accesible y consistente a lo ancho de diferentes navegadores y dispositivos.[18]

Edmodo

Edmodo es una red de educación que tiene como objetivo principal proporcionar herramientas para facilitar el trabajo de los docente de una institución educativa, en la cual se puede tener una comunicación constante con alumnos, padres de familia y otros docentes, esta diseñada para que cada participante pueda participar en el transcurso del curso.

por medio de la aplicación de Edmodo los maestros pueden compartir todo tipo de archivo como .docx, .ppwx, .pdf, etc, este tipo de aplicaciones son conocidas como Learning Management System (LMSs),

Actualmente Edmodo cuenta con una aplicación web(Edmodo.com), y aplicación móvil para Android y IOS, estas aplicaciones son faciles e intuitivas de instalar, lo cual evita entrar directamente al sitio web anteriormente citado.[23]

Comunidades de aprendizaje virtuales[editar]

¿Qué es una comunidad virtual?

Una comunidad virtual aparece cuando un grupo de personas, una comunidad real, sean profesionales, estudiantes o un grupo con aficiones comunes, usa la telemática para mantener y ampliar la comunicación.

Las comunidades virtuales de aprendizaje

Cuando en nuestro ámbito hablamos de comunidades virtuales, solemos referirnos a las que surgen en los distintos ámbitos profesionales para el intercambio de ideas y experiencias y el desarrollo profesional y personal de sus miembros. La posibilidad y el desafío de compartir miradas diferentes acerca de problemáticas comunes, constituye un espacio privilegiado de aprendizaje de relaciones que suelen configurarse como exigencias más o menos habituales en las prácticas profesionales.

Este tipo de trabajo, aprendizaje y comunicación simultáneos se define en términos tanto de práctica como de comunidad, o de creación de conocimiento. Aprender una práctica implica convertirse en miembro de una “comunidad de práctica” y así se entiende su trabajo y el hablar desde dentro de la misma.

Al mismo tiempo, las características específicas de las comunidades de profesionales hacen que en determinadas circunstancias éstas generen conexiones más fuertes ligadas a objetivos concretos y que pueden dar lugar a verdaderas comunidades virtuales de aprendizaje donde el motivo principal de la existencia de dicha comunidad pasa de ser el intercambio y la intercomunicación a ser el aprendizaje y el desarrollo profesional.

Por otra parte, los procesos de enseñanza-aprendizaje desarrollados en entornos digitales pueden plantearse desde perspectivas colaborativas y de construcción del conocimiento, dando lugar, entonces a comunidades virtuales de aprendizaje. Las comunidades virtuales de aprendizaje difieren, de esta forma, de la interpretación común de comunidades porque no están limitadas por la geografía, la industria, la  profesión, el sexo, la raza, religión o edad. Las comunidades virtuales de aprendizaje tienen el poder de transcender estas fronteras artificiales, interrelacionándonos junto con nuestra humanidad, curiosidad y creatividad compartida.

Las comunidades virtuales de aprendizaje constituirían una alternativa al modelo experto (Ryan, 1995). Desde esta perspectiva, los cursos y actividades académicas desarrolladas en los campus virtuales y otros entornos digitales, requieren de nuevos enfoques más centrados en el alumno y apoyados en la interacción, para poder ser consideradas comunidades virtuales de aprendizaje. Existe mayor probabilidad de lograr comunidades virtuales de aprendizaje  cuando se dan una serie de ingredientes críticos, como por ejemplo: curiosidad, indagación; compromiso; deseo de trabajar en colaboración; atención a la experimentación; superación de las fronteras; sentimiento de pertenencia

Si nos centramos en los procesos de enseñanza-aprendizaje que pueden desarrollarse en las comunidades virtuales de aprendizaje, sean éstas orientadas a grupos (aprendizaje colaborativo entre profesionales, comunidades de práctica, creación colaborativa de materiales y proyectos de investigación,etc.), sean orientadas a objetivos (aprendizaje en entornos virtuales de formación desde perspectivas constructivistas, potenciando la interacción, la participación, la colaboración, etc.), el énfasis se encuentra en la actualidad en:

  • La importancia de la interactividad en el proceso de aprendizaje.
  • El cambio de roles de los profesores.
  • Necesidad de destrezas para el conocimiento.
  • Gestión y habilidades para el trabajo cooperativo.
  • Cambio hacia un aprendizaje basado en recursos más que en paquetes.

A continuación, vamos a presentar las principales características que distinguen a una comunidad física de una comunidad virtual:

  • Los participantes que participan en comunidades virtuales se comunican a través de las nuevas tecnologías como móviles y ordenadores.
  • Dado que se utilizan esta clase de dispositivos, les proporciona más flexibilidad en el tiempo.
  • Se suele generar y construir nuevos conocimientos, así como intercambiar información entre los participantes de la comunidad.
  • No tienen por qué compartir valores ni creencias aunque si lo hacen, la comunidad virtual será más saludable.
  • A través de diferentes tipos de herramientas de comunicación, tanto asincrónicas como sincrónicas, así como de texto y audiovisuales, se produce la interacción en este tipo de comunidades.
  • Por último, se realiza una comunicación de tipo multidireccional.

¿Qué tipos de comunidades virtuales de aprendizaje existen?[editar]

Dependiendo de la temática que se vaya a trabajar, así como de los motivos e intereses de las personas que participen en ella, pueden existir diferentes tipos. Algunos ejemplos según Coll (2001) y Sallán (2006) son:

  • Todo tipo de formación tanto inicial como permanente que se realicen en instituciones educativas. También formación para estudiantes así como formación ocupacional y profesional.
  • También actividades de trabajo colaborativo entre profesionales o estudiantes de niveles educativos, de comunidades de usuarios de determinados servicios etc…

¿Qué problemáticas pueden surgir en las comunidades virtuales de aprendizaje?[editar]

A pesar de tener múltiples ventajas, en las comunidades virtuales de aprendizaje pueden surgir problemas que entorpezcan su desarrollo o incluso que dificulten su éxito. (Revuelta y Pérez, 2012). A continuación se presentan de forma resumida:

  • Aunque las comunidades virtuales de aprendizaje estén o no moderadas por un profesor en algunas ocasiones, la accesibilidad para todos los miembros que la componen así como que participen a todos los niveles es complicado.
  • En algunas ocasiones, suele ser difícil que las personas que la forman tengan un sentimiento de comunidad, colaboración y participación.
  • Para poder participar en este tipo de comunidades virtuales de aprendizaje, es necesario que las personas tengan una formación mínima en nuevas tecnologías y esto en las personas más mayores suele ser un problema.
  • Dado el gran volumen de información que existe gracias a Internet, es posible que en ocasiones tanto los contenidos como la información que se expone en la comunidad no sea de calidad. Todo ello, dependerá del papel que tenga el profesor así como los participantes.

Bibliografia.

Aprendizaje en línea, combinado y móvil[editar]


Aprendizaje en línea

Aprendizaje online se refiere genéricamente a la implantación de TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) y servicios relacionados en la educación, con independencia del curso y el modelo de aprendizaje. Surgió de una serie de tecnologías ahora consideradas tradicionales que evolucionaron en torno al uso del PC y los medios electrónicos para asistir en el proceso de aprendizaje. CBT y WBT (formación basada en CD/Web), el aprendizaje a distancia basado en satélite y el suministro de contenido educativo online son ejemplos de la aplicación de tecnología a la educación y la formación. El aprendizaje colaborativo basado en ordenador (CSCL), denominado a veces aprendizaje online 2.0, es un planteamiento en el que el aprendizaje tiene lugar por medio de una interacción síncrona y/o asíncrona por Internet (o una intranet), utilizando las posibilidades de Web 2.0 y Web 3.0. CSCL supera al aprendizaje online tradicional en términos de tecnología de contenidos, flexibilidad y grado de uso.

Aprendizaje combinado


El aprendizaje combinado se presenta como una excelente alternativa y se define como la integración de las clases presenciales con el aprendizaje basado en la tecnología potencializando las fortalezas que posee cada uno. “modelo en el que la presencia y la virtualidad se mezclan de un modo continuo.” (Bartolomé, 2008, p. 33). Las plataformas educativas basadas en software libre integran una variedad de funciones y herramientas que favorecen la integración en el currículo escolar de prácticas educativas bajo la modalidad de aprendizaje combinado. Al implementar con TIC en el aula de clase se debe considerar un modelo pedagógico, centrado en las necesidades e intereses del estudiante, en pro de alcanzar los objetivos propuestos. La herramienta por sí sola no va a generar un aprendizaje significativo, su valor dependerá de la selección y combinación de los recursos que mejor se adapten al contexto en el cual se utilizará y a las metas que se desean alcanzar.


Aprendizaje móvil


Las tecnologías se utilizan en la educación a distancia, y se encuentran en constante evolución. Tanto entran en uso en educación a distancia tecnologías que se desarrollan para otros fines cuanto se producen en educación a distancia innovaciones que se propagan mucho más allá de las fronteras del campo. El aprendizaje móvil, implica el uso de conexión inalámbrica, los dispositivos digitales móviles (móvil inalámbrico, dispositivos o ADM) dentro y entre los ambientes de aprendizaje pedagógicamente diseñados. Estos facilitan al aprendiz contextos y contenidos (tanto personales como en colaboración) mientras que proporcionan la personalización y la conexión social en todas partes, que lo distingue desde entornos más tradicionales de aprendizaje. El aprendizaje en dispositivos móviles cuenta con el respaldo de acervos y sistemas altamente adaptables y accesibles en línea, los modelos “mixtos” o “blended” que varían entre aprendizaje presencial y situaciones sin contacto físico alguno, en fin, la variación lleva a una adaptabilidad de grano muy fino y evolución constante.

Servicios 2.0 en unidades de información[editar]

A medida que el nuevo siglo avanza, la información se ha convertido en un elemento de primera necesidad para el desarrollo de la sociedad, y como se conoce desempeña un importante papel en la vida económica, social, cultural y política. La gestión de la información resulta importante en cada uno de los procesos que se generan.

Cuando la información, puesta a disposición de quienes la necesitan, es adecuada y oportuna, representa un pilar importante; constituyendo un gran aporte para el desarrollo y la sostenibilidad de los procesos que se desarrollan, por lo tanto, se deben resaltar dos características importantes: la alta valoración dada a la calidad de la información que se produce y la necesidad de buscar mayor accesibilidad a las fuentes que contienen dicha información.

En el momento actual, el incesante crecimiento en la producción de datos e información que se genera en formato tanto impreso como digital no puede ser asimilable eficientemente por parte de los usuarios que reciben los servicios de las organizaciones de información; de ahí se desprende la imprescindible función de los especialistas en Ciencias de la Información, utilizando los métodos y técnicas de evaluación de fuentes más actuales, para garantizar el suministro de información confiable, mediante los criterios correctos de selección, en el que desempeñan un papel preponderante los servicios de información.

El objeto de cualquier servicio de información es brindar a los usuarios información para la toma de decisiones. Se conoce que las necesidades informativas de directivos, investigadores, especialistas, profesores, técnicos, estudiantes y el resto de los miembros de la sociedad, son: acceder a información actualizada sobre los resultados alcanzados en un campo específico del conocimiento y en las disciplinas afines a este; conocer sobre determinados datos, tales como cifras, métodos, entre otros aspectos, con el objetivo de emprender una nueva investigación o un nuevo proyecto; información con el fin de cumplimentar o complementar programas de enseñanza para la toma de decisiones, así como de carácter general para enriquecer la cultura individual, el disfrute espiritual y estético, o simplemente, para su esparcimiento;sin pasar por alto que los usuarios son los verdaderos árbitros de calidad de los productos y servicios que se diseñan e implementan en las organizaciones de información, estos valorarán al sistema en la medida en que los mismos satisfagan o no, sus necesidades informativas

http://www.scielo.org.co/pdf/rib/v28n2/v28n2a02.pdf

http://www.redalyc.org/pdf/1814/181421632003.pdf

La web 2.0 en el ámbito educativo[editar]

Nos encontramos en una constante evolución del internet en donde se encuentran implicados los estudiantes y profesionales, las oportunidades que ofrece la nueva generación de la web, nos abre las puertas para un nuevo concepto de aprendizaje y enseñanza. Estos cambios propician la formación de grupos en donde se puede observar una mayor colaboración para la formación de nuevos conocimientos, el nuevo esquema que se presenta para esto, es que los estudiantes y profesores participen en conjunto, contribuyendo a los repositorios que se encuentran en la web con el objetivo de que otras personas tengan la oportunidad de aprender independientemente, utilizando dicha información siempre y cuando se mantenga una actitud positiva hacia esta nueva tendencia.

La web 2.0 nos brinda la capacidad para adaptarnos a nuevas tendencias, además para desarrollar destrezas para la capacidad de razonamiento en el campo de la resolución de problemas. Esta tendencia está proponiendo en gran aumento las tutorías virtuales, en donde se establece un espacio por un tiempo establecido en donde el profesor y los alumnos establecen una conversación para discutir sobre temas relevantes, para de esta manera evaluar el desarrollo en la formación profesional del estudiante.

Hoy en día la aplicación de los podcast perteneciente a esta tendencia, en el ámbito educativo ha incrementado de una manera impresionante, ya que permiten que el profesor pueda contribuir con información sobre algún tema que sea importante para que sus alumnos lo entiendan de una mejor forma, de esta manera estos podrían ser utilizados como material de apoyo para clases, para de esta manera entender mejor los contenidos y que los estudiantes puedan tener un mayor grado de aprendizaje.

Esta faceta de la web consiste en la participación activa de los usuarios por medio de la interacción y colaboración al generar contenidos en una determinada comunidad virtual, a diferencia de sitios estáticos donde los usuarios únicamente tienen una participación pasiva dedicada a la observación y análisis de los contenidos que se les presentan.

Este avance ha dado lugar a la creación de un sistema en el ámbito educativo que utiliza la web como base fundamental y herramienta para la educación a distancia.

La educación en línea se basa en el uso de blogs, videos y aplicaciones para la impartición de clases, poniendo a disponibilidad de los alumnos herramientas que les ayudarán a tener una educación de calidad en la cual tengan una participación activa dentro del aula virtual y foros especializados que complementen su formación.

Gracias a las llamadas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) es posible que incluso las redes sociales sirvan para la orientación de alumnos a lo largo de su carrera, además de crear un sentido de pertenencia hacia la institución.

Es también que gracias a estas tecnologías, la educación en línea y el ámbito educativo en general, dota a los alumnos de habilidades que les serán de vital importancia en el ámbito laboral, tales como la responsabilidad, la autonomía y la disciplina, valores que formación a distancia tiene de manera intrínseca.

La Web 2.0 se suma a las tecnologías que están en la vanguardia, sumadas a las ya consolidadas, para lograr que la educación en línea cuente con herramientas de comunicación adecuadas a la sociedad actual.

¿Hacia la web 3.0?[editar]

Hoy en día vivimos en un mundo de continua transformación en todos los ámbitos, y uno de estos es la web, si nos remontamos desde el nacimiento del internet un bum tecnológico en su momento, es ahí el parte aguas de la continua evolución del contenido en internet (web).

Pasando ya por dos instancias:

Web 1.0 cuando estás eran orientadas a solo lectura e información estática

Web 2.0 el inicio con el concepto de web colaborativo (redes sociales, wikis, entre otros)

Y bien llegamos y estamos en inmersos en la etapa de la web 3.0, el cual se incorpora un nuevo concepto llamada web semántica. Y ¿Qué es esto? Es lo más cercano al uso del lenguaje natural y donde se pretende que la navegación se adapte a los gusto del usuario.

Una vez teniendo la perspectiva de la web 3.0, aunaremos como la web 3.0 puede influir o aportar  tecnológicamente en el tema del aprendizaje.

La educación ha sufrido una evolución paulatina e incluso por qué no decir lenta en la forma de la transmisión del conocimiento. Desde la transmisión hasta hace poco en la educación en línea.

Y en esta transformación de la nueva metodología de enseñanza, las tecnologías de la información tienen mucho que ver, por lo que no parece una idea descabellada que podamos incorporar que la web semántica (web 3.0)  pueda generar un gran cambio y mejorar el ámbito de la educación ¿Cómo? En adaptar y recopilar la información existente en internet con contenido propio para que pueda ser procesada por los ordenadores a través de búsquedas más precisas haciendo uso de tecnologías siguiendo mucho de las veces el siguiente circulo virtuoso del aprendizaje en la web 3.0

·        Inteligencia Artificial

·        Base de datos

·        Personalización

·        Movilidad

·        Web 3D

·        Web Semántica

La Web semántica ofrece la posibilidad de integrar la tecnología, contenidos y pedagogía. Así mismo ha de poder y se ha iniciado su aplicación en el proceso de producción de conocimiento colectivo a través de simulaciones educativas colectiva.

Entornos de colaboración semántica, servicio de bibliotecas digitales. De este modo, las tecnologías inmersas en la web 3.0 potencian el desarrollo, permitiendo la creación de sistemas para optimizar y realizar búsquedas y manejo de contenido a partir del ensamblaje autónomo de contenido informacional con lógica acoplable.

Aprendizaje 4.0[editar]

Los tiempos cambian y la forma de comunicar también. Aprovechar lo previo y lo que ahora se perfila, con la ayuda de las nuevas tecnologías, logrando una mezcla perfecta, donde también entren conceptos relacionados con la comunicación y la gestión del usuario, alumno, cliente es la clave para la construcción de una educación que use cuatro puntos cardinales de la enseñanza: compartir, motivar, mejorar y avanzar.

La tecnología es una catalizadora clave del proceso de transformación digital en la educación y este cambio digital del sector educativo ya es un proceso de gran impacto e irreversible.

Ahora la escuela tradicional transita hacia la educación digital 4.0 y está caracterizada por los nuevos modelos de aprendizaje a través de plataformas de educación e-learning, streaming programas online; herramientas indispensables para entender el mundo escolar y su conexión laboral y digital de hoy.

El futuro de la educación ahora abarca un amplio espectro de competencias, actitudes y experiencias tanto digitales como de innovación, emprendimiento y aplicando creatividad.

La educación digital 4.0 cambia el universo y alcance del alumno, incluyendo:

-APRENDIZAJE FLEXIBLE: en función de las necesidades e intereses de cada alumno

-APRENDIZAJE AL PROPIO RITMO: basándose en el alumno con independencia de su edad y curso

-APRENDIZAJE DIGITAL: feedback constante a partir del análisis de los datos derivados del progreso.

Referencias[editar]

  1. «web 2.0». 
  2. file:///C:/Users/Michelli%20Moreno/Downloads/WEB_DEF_COMPLETO2.pdf
  3. Definición ABC. «Definición ABC». https://www.definicionabc.com/tecnologia/www.php. 
  4. Estudioseijo. «Web 1.0, Web 2.0 y Web 3.0». 
  5. Hugo Delgado. «Web 2.0 historia, evolución y características». 
  6. «Evolucion Web 1.0 - 2.0 - 3.0 - 4.0». 
  7. «Evolucion Web 1.0 - 2.0 - 3.0 - 4.0». 
  8. «Informática para la Educación». Consultado el 15 de octubre de 2018. 
  9. García Aretio, Lorenzo (2014). Web 2.0 vs web 1.0. Contextos Universitarios Mediados, nº 14,1. ISBN (ISSN: 2340-552X) |isbn= incorrecto (ayuda). Consultado el 15 de octubre de 2018. 
  10. PÉREZ, A. (2010) Aprendizaje en red. En C. Barba y S. Capella (coords.) Ordenadores en las aulas. La clave es la metodología. Barcelona: Graó.151-161.
  11. MAENZA, R. R. y SGRECCIA, N. (2011). Aprendizaje colaborativo mediatizado como estrategia para el desarrollo de competencias: una experiencia con residentes del profesorado de matemática. Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 12 (4), 112-132.
  12. LÓPEZ, E. y LORENTE, M. C. (2010). Incorporación de nuevas estrategias de enseñanza en la universidad: blogs en “Didáctica General”. Educatio Siglo XXI, 28 (1), 191-208.
  13. TORO, G. (2010). Usos de Twitter en la Educación Superior. Serie Bibliotecología y Gestión de Información, 53.
  14. GARCÍA, J. L. & GARCÍA, R. (2012). Aprender entre iguales con herramientas web 2.0 y Twitter en la universidad. Análisis de un caso. EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 40. Recuperado el dd/mm/aa de http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec40/aprender_entre_iguales_herramientas_web2_twit ter_universidad.html
  15. Rafael Aragón. «Estrategias de aprendizaje - Tipos y ejemplos». 
  16. Leuf, B. & Cunningham, W. (2001). The Wiki way: Quick collaboration on the Web. Boston: Addison Wesley.
  17. Cabero, J. & Román, P. (2006). E-actividades: un referente básico para la formación en internet. Sevilla: Editorial MAD.
  18. 18,0 18,1 «Acerca de Moodle». Consultado el 18 de octubre del 2018. 
  19. García, Mª C. y Cotrina, M. (2006). Descubriendo el valor de las tecnologías de la información y de la comunicación en la atención a la diversidad. Tavira, 20, 107-121.
  20. Rodríguez, A. L. (2011). USO DE GOOGLE DOCS COMO HERRAMIENTA DE CONSTRUCCIÓN. Revista Estilos de Aprendizaje, 17.
  21. Cacheiro González, M. (2011). RECURSOS EDUCATIVOS TIC DE INFORMACIÓN, COLABORACIÓN Y APRENDIZAJE. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, (39), 69-81.
  22. Gil, J. J. (2013). Construcción colaborativa del aprendizaje y del conocimiento. Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria, 11.
  23. «What is Edmodo?». Consultado el 18 de Octubre del 2018.