Usuario:Mazbel/Taller

Esta página constituye un diagnóstico y una propuesta de trabajo en desarrollo.

Propósito

Esta página documenta las dificultades detectadas en la organización académica y categorización de contenidos de la Wikiversidad en español, así como el procedimiento empleado para corregirlas progresivamente.

Antecedentes

La Wikiversidad en español dispone de varias formas de organizar sus contenidos:

• la relación de facultades, departamentos y áreas presentada en Wikiversidad:Temas de estudio;
• las portadas de facultades y departamentos;
• las categorías administrativas Categoría:Wikiversidad:Facultades y Categoría:Wikiversidad:Departamentos;
• las categorías temáticas, como por ejemplo Categoría:Física;
• las categorías correspondientes a cursos y proyectos de aprendizaje;

Estas estructuras no siempre coinciden entre sí. Una misma categoría puede desempeñar simultáneamente una función institucional, temática y curricular, mientras que algunos cursos, lecciones, evaluaciones y recursos aparecen agrupados directamente bajo una categoría general sin una ruta intermedia clara.

Principales problemas detectados

Superposición de funciones

Algunas categorías cumplen varias funciones a la vez. Categoría:Física, por ejemplo, ha servido como categoría temática, referencia departamental y contenedor directo de cursos, lecciones, evaluaciones, actividades y recursos.

Esta superposición dificulta distinguir entre:

• la institución u organismo académico que organiza los contenidos;
• la disciplina estudiada;
• el curso o proyecto de aprendizaje;
• los materiales dependientes de ese curso.

Diferencias entre índices, portadas y categorías

La estructura descrita en Wikiversidad:Temas de estudio no siempre coincide con las categorías existentes ni con las áreas mencionadas en las portadas departamentales. En Física, por ejemplo, la portada del departamento menciona Física clásica, relativista y cuántica, mientras que las subcategorías disponibles responden también a otros criterios, como cursos, ramas temáticas o proyectos concretos.

Inclusiones directas redundantes

Muchas páginas pertenecen simultáneamente a la categoría de su curso y a una categoría temática general. Cuando la categoría del curso ya está correctamente conectada con la rama superior, la inclusión directa adicional puede saturar la categoría general y dificultar la consulta.

Cursos y subpáginas desconectados

Existen cursos con categorías propias cuyas subpáginas no están agrupadas de forma uniforme. También pueden encontrarse lecciones, evaluaciones, actividades y recursos clasificados directamente en una disciplina general, sin quedar vinculados categóricamente con la portada del curso al que pertenecen.

Variantes de nombres

Se han encontrado diferencias de mayúsculas, tildes y denominaciones, por ejemplo entre títulos equivalentes escritos de maneras distintas. Estas variantes pueden producir categorías paralelas, enlaces incorrectos o intentos involuntarios de crear páginas que ya existen con otra grafía.

Categorías institucionales con criterios poco definidos

Las categorías de facultades y departamentos reúnen portadas, subcategorías y, en algunos casos, páginas cuya función no corresponde claramente con el propósito institucional de la categoría.

Referencia comparativa

La organización de la Wikiversidad en inglés se utiliza como referencia comparativa.

En esa edición, las schools permiten organizar recursos de aprendizaje vinculados con áreas académicas relacionadas y funcionan principalmente como proyectos de desarrollo de contenidos. Los portales, en cambio, orientan con mayor rapidez a los visitantes hacia los recursos educativos. La propia documentación señala que las antiguas divisiones y departamentos tuvieron poco uso y fueron discontinuados en 2016, por lo que actualmente los portales cumplen una parte importante de la organización de proyectos semejantes.

Asimismo, un proyecto de aprendizaje se describe como una de las unidades fundamentales de Wikiversidad y, normalmente, como una colección conectada de páginas dedicada al aprendizaje de un tema. Esta concepción resulta útil para distinguir el proyecto educativo de una página temática aislada.

De esta comparación se adoptan los siguientes principios:

• diferenciar las páginas de navegación de las categorías de clasificación;
• considerar el curso o proyecto como un conjunto relacionado de páginas;
• facilitar que el visitante encuentre los contenidos sin conocer previamente la estructura interna;
• evitar niveles organizativos que no tengan contenido o utilidad práctica;
• permitir que la estructura se adapte al desarrollo real de cada área.

Jerarquía de trabajo propuesta

Como referencia general se propone la siguiente secuencia:

Facultad
└── Departamento
    └── Disciplina o área
        └── Curso o proyecto de aprendizaje
            ├── Lecciones
            ├── Evaluaciones
            ├── Actividades
            └── Recursos

Esta secuencia no debe aplicarse de manera rígida. Si un departamento todavía no dispone de disciplinas o áreas claramente desarrolladas, los cursos pueden depender directamente de él. No deben crearse categorías vacías únicamente para completar todos los niveles.

Proyecto piloto: Física

Física fue seleccionada como área piloto debido a la cantidad y diversidad de páginas incluidas directamente en Categoría:Física. En el inventario inicial se encontraron cursos completos, lecciones, evaluaciones, actividades, recursos y páginas generales reunidos en el mismo nivel.

El trabajo realizado ha consistido principalmente en incorporar o conservar la categoría específica de cada curso y retirar la inclusión directa en Física únicamente cuando esta resultaba redundante.

Resultados esperados

La organización propuesta deberá permitir:

• encontrar con mayor facilidad los cursos y proyectos;
• distinguir las portadas institucionales de las categorías temáticas;
• evitar que las categorías generales queden saturadas de subpáginas;
• reunir las partes de un mismo curso;
• reducir categorías duplicadas o desconectadas;
• facilitar futuras campañas de mantenimiento;
• ofrecer un modelo comprobado para otras disciplinas.