Lengua castellana - Segundo ciclo Educación primaria

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Contenidos[editar]

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar[editar]

  • Participación y cooperación en situaciones comunicativas habituales (informaciones, conversaciones

reguladoras de la convivencia, discusiones o instrucciones) con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados).

  • Comprensión y valoración de textos orales procedentes de la radio, la televisión o Internet con especial

incidencia en la noticia, para obtener información general sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos.

  • Comprensión y producción de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos con

finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de carácter informal (conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo) y de un mayor grado de formalización (las exposiciones de clase).

  • Uso de documentos audiovisuales para obtener, seleccionar y relacionar informaciones relevantes

(identificación, clasificación, comparación).

  • Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
  • Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.
  • Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de los demás y

para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

Bloque 2. Leer y escribir[editar]

Comprensión de textos escritos

  • Comprensión de la información relevante en textos propios de situaciones cotidianas de relación

social, como correspondencia escolar, normas de clase o reglas de juegos.

  • Comprensión de información general en textos procedentes de medios de comunicación social

(incluidas webs infantiles) con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, localizando informaciones destacadas en titulares, entradillas, portadas…

  • Comprensión de información relevante en textos para aprender y para informarse, tanto los

producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).

  • Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender y

contrastar información (identificación, clasificación, comparación, interpretación).

  • Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación y de las bibliotecas para

obtener información y modelos para la composición escrita.

  • Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de

experiencias y de regulación de la convivencia. Composición de textos escritos

  • Composición, de textos propios de situaciones cotidianas de relación social (correspondencia escolar,

normas de convivencia, avisos, solicitudes…) de acuerdo con las características propias de estos géneros.

  • Composición de textos de información y opinión propios de los medios de comunicación social sobre

acontecimientos significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, en situaciones simuladas o reales.

  • Composición de textos propios del ámbito académico para obtener, organizar y comunicar información

(cuestionarios, resúmenes, informes sencillos, descripciones, explicaciones…)

  • Utilización de elementos gráficos y paratextuales, con grado creciente de dificultad, para facilitar la

compresión (ilustraciones, gráficos y tipografía).

  • Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de obtención y reelaboración de la

información y de los conocimientos.

  • Utilización guiada de programas informáticos de procesamiento de texto.
  • Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por la norma ortográfica.

Bloque 3. Educación literaria[editar]

  • Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses.
  • Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas

y literatura actual en diferentes soportes.

  • Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y textos y de expresión de

las preferencias personales.

  • Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento de

otros mundos, tiempos y culturas, y como recurso de disfrute personal.

  • Conocimiento del funcionamiento de la biblioteca del centro y participación en actividades literarias.
  • Comprensión, memorización y recitado de poemas, con el ritmo, la pronunciación y la entonación

adecuados.

  • Recreación y composición de poemas y relatos para comunicar sentimientos, emociones, estados de

ánimo o recuerdos, reconociendo las características de algunos modelos.

  • Dramatización de situaciones y textos literarios.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua[editar]

  • Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo como factores que inciden en la selección

de las formas orales o escritas del intercambio comunicativo.

  • Identificación de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas sencillas para la

comprensión y composición.

  • Reconocimiento de las diferencias más relevantes entre la lengua oral y escrita.
  • Conocimiento de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas

en los escritos.

  • Conciencia positiva de la variedad lingüística existente en el contexto escolar y social.
  • Conocimiento de la diversidad lingüística de España y valoración positiva de esta riqueza.
  • Comparación y transformación de enunciados, mediante inserción, supresión, cambio de orden,

segmentación y recomposición, para juzgar la gramaticalidad de los resultados y facilitar el desarrollo de los conceptos lingüísticos y del metalenguaje.

  • Reflexión, uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en las actividades de producción e

interpretación: denominación de los textos trabajados; enunciado, palabra y sílaba; género y número; determinantes; tiempo verbal (presente, futuro, pasado).

  • Reconocimiento de las relaciones entre las palabras por la forma (flexión, composición y derivación) y

por el significado (sinónimos y antónimos), en relación con la comprensión y composición de textos.

  • Comparación de estructuras sintácticas elementales para observar su equivalencia semántica o

posibles alteraciones del significado.

  • Inserción y coordinación de oraciones como instrumento en la mejora de la composición escrita.
  • Exploración y reflexión sobre las posibilidades del uso de diversos enlaces entre oraciones (adición,

causa, oposición, contradicción...) en relación con la composición de textos.

  • Reconocimiento de las modalidades oracionales declarativa, interrogativa y exhortativa.
  • Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración, sujeto y predicado y de algunos

papeles semánticos del sujeto (agente, paciente, etc.)

Véase también[editar]

Enlaces externos[editar]