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La influencia del entorno familiar en la disciplina de los alumnos de secundaria

The influence of the family environment on the discipline of secondary school students.

Ana Guadalupe Alvarez Ku de la escuela normal superior de Yucatán.

Especialidad en Ciencias sociales

I. Resumen

La tesis se elaboró con la finalidad de conocer y comprender la influencia del entorno familiar en la disciplina de los alumnos de la escuela secundaria técnica 78, en específico los estudiantes de tercer grado. Para ello, se ha realizado una investigación cuantitativa de tipo descriptivo de la disciplina en el marco escolar en el que me desenvuelvo como docente y cómo influye el entorno familiar, siendo indiscutible que la familia, constituye el primer y más importante agente socializador además de que contribuye de manera directa en el desarrollo integral de las personas. Lo que mediante la aplicación de instrumentos adecuados a las necesidades del estudio, se obtuvo los resultados que evidencian la complejidad de la problemática, lo que nos da la pauta para enfatizar, que si los padres empiezan a aplicar normas y reglas desde el hogar, se pueden lograr cambios en todos los ámbitos donde se desenvuelven los adolescentes ya que habrán adquirido hábitos favorecedores para la vida cotidiana.

Palabras clave: Entorno familiar, disciplina, educación, conductas disruptivas.

II. Introducción

La disciplina, es una temática relevante en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando necesaria su aplicación para adquirir normas que favorezcan la convivencia diaria. Debido a ello, en el entorno educativo como es la escuela secundaria técnica #78 de Mérida, Yucatán, del turno vespertino, se observó que el alumnado presenta diversas situaciones que hacen notar la falta de medidas rigurosas en el marco familiar que favorezcan la disciplina, basado en un código de conducta u orden con la finalidad de mejorar el ambiente de los diversos entornos donde se desenvuelven, razón por la cual, se eligió esta temática para determinar y comprender el origen de uno de los factores más relevantes como es la disciplina, además de favorecer investigaciones futuras y comenzar a erradicar la problemática en general.

Centrándonos en el primer agente socializador que es el entorno familiar, ha sufrido modificaciones generación tras generación, perdiendo su firmeza, estructura y función lo que repercute de manera directa en la pérdida de valores, la aplicación de reglas rigurosas o simplemente la atención hacia sus hijos afectando la formación de ciudadanos ejemplares.

Recalcando así lo importante que son los diversos entornos donde se desenvuelven para un desarrollo pleno en la sociedad, cada ámbito es de total relevancia para la formación de las personas en cualquier etapa de la vida, si cada entorno realiza su función de manera correcta se obtienen resultados favorecedores.

Por lo que desde la perspectiva del entorno de la problemática focalizada, se planteó la siguiente interrogante ¿Cómo influye el entorno familiar en la disciplina de los estudiantes de tercer grado de la escuela secundaria Técnica No78 del municipio de Mérida, Yucatán, en el ciclo escolar 2020-2021?

La investigación carece de hipótesis, por ser un estudio del tipo descriptivo que tiene como propósito recopilar información y medir las variables especificando las propiedades y características de los sujetos que están bajo análisis. (Hernández, Fernández y Baptista, 2014).

Con la finalidad de mejorar el ambiente en el entorno educativo propiciando a rescatar lo que se está perdiendo, así como inducir a que los padres de familia apliquen o refuercen la disciplina en el hogar, ya que si se interviene desde un punto central como lo es el núcleo familiar permite dar una pauta para implementar estrategias a futuro en el aula que beneficien la aplicación de la disciplina, lo que se verá reflejado si se logra un cambio desde el hogar con la finalidad de favorecer la relación del estudiante así como una mejora en su comportamiento y en su desenvolvimiento con los demás ámbitos. Sin embargo, es importante enfatizar que los estudiantes en la actualidad presentan actitudes disruptivas las cuales se tiene noción debido a la observación que provienen por falta reglas y normas en el hogar.

III. Materiales y métodos

El proceso de la investigación se ejecutó con estudiantes de la Escuela Secundaria Técnica 78 ubicada en Mérida, Yucatán a un grupo de tercer grado de 31 alumnos, con un método de investigación cuantitativa, en específico el tipo de estudio fue descriptiva mediante la implementación del instrumento que fue un cuestionario de 39 ítems con escala Likert, que examino la relación de los padres con sus hijos.

IV. Resultados

Es relevante el conocer los resultados obtenidos agrupando las preguntas por su indicador correspondiente de acuerdo a las variables. En cuanto a este instrumento titulado la “Reflexión de la relación con los padres”, se divide en dos variables.

La primera variable es la competencia parental percibida que cuenta con cinco indicadores, cada una con sus respectivas preguntas relacionadas a conocer la información necesaria y pertinente para este estudio.

Por lo que el primer indicador es la “Implicación escolar”, de la cual se derivan cinco preguntas, las cuales fueron analizadas anteriormente de manera individual, entonces a continuación en la figura se puede observar el resultado de todos los ítems de manera generalizada, pero considerando que sus respuestas se obtuvieron con base a cuatro niveles que son las opciones de siempre, casi siempre, casi nunca y nunca, de las cuales corresponde a una valoración de cuatro a uno, respectivamente en ese orden, entonces en cuanto a la suma de los puntos de cada ítem dividido entre  la cantidad de los sujetos de estudio nos da un promedio total de 2.4, una mediana de 2 y una moda de 2.


Figura 5. Datos indicador implicación escolar

El segundo indicador es la “Dedicación personal”, de la cual se derivan cinco preguntas que en la figura se puede observar el resultado de estas mismas, de manera generalizada, pero considerando que sus respuestas se obtuvieron con base a cuatro niveles que son las opciones de siempre, casi siempre, casi nunca y nunca, de las cuales corresponde a una valoración de cuatro a uno, respectivamente en ese orden, entonces en  la aplicación del instrumento de estudio nos da un promedio total de 2.5, una mediana de 2 y una moda de 2.


Figura 6. Datos indicador dedicación personal

El tercer indicador es el “Ocio compartido”, de la cual se derivan cuatro preguntas que en la figura se puede observar el resultado de manera generalizada considerando que en  la aplicación del instrumento de estudio nos da un promedio total de 2.1, una mediana de 2 y una moda de 2.


Figura 7. Datos indicador ocio compartido

El cuarto indicador del “Asesoramiento y orientación”, de la cual se derivan cuatro preguntas que en la figura se puede observar el resultado de estas mismas y lo obtenido de manera generalizada que nos da un promedio total de 2.3, una mediana de 2 y una moda de 2.


Figura 8. Datos indicador asesoramiento y orientación

El quinto indicador del “Asunción del rol de padre y madre”, de la cual se derivan cuatro preguntas que en la figura se puede observar el resultado de estas mismas y lo obtenido de manera generalizada que nos da un promedio total de 2.5, una mediana de 2 y una moda de 2.


Figura 9. Datos indicador asunción del rol de padre y madre

La segunda variable del instrumento es con base al dialogo y reflexión, el cual cuenta con un solo indicador denominado con el mismo nombre y que consta de 15 preguntas las cuales se pueden observar en la gráfica de a continuación así como de manera generalizada el total del promedio que es 2.3, mediana y moda de 2.

Figura 10. Datos indicador dialogo y reflexión

V. Conclusiones

Con base en los resultados obtenidos en los capítulos anteriores se presentan las siguientes conclusiones. El tercer grado grupo d de la escuela secundaria técnica 78, consta de 18 alumnos a los cuales se les aplico el instrumento “Reflexión de la relación con sus padres” adecuado a las necesidades de la investigación, el cual nos dio la pauta para comprender como la relación que tienen los adolescentes con sus padres les afecta en los diversos ámbitos y más en las cuestiones de conductas disruptivas, en específico la indisciplina.

Con base al instrumento nos centramos en dos variables, la primera en como los alumnos perciben la competencia parental, que se refiere a la implicación escolar que tienen los padres con sus hijos, la dedicación personal, el tiempo ocio compartido, así como asesoramiento y orientación que tienen con los adolescentes, así como que tanto ejercen el rol de padres y madres además de un punto importante que es el dialogo.

En sí, de manera general es determinar cómo es la manera de educar y disciplinar de los padres de familia, considerando que estos son responsables de la educación para la vida, dando las herramientas adecuadas, además de dedicar el tiempo para la enseñanza de los valores, hábitos saludables, tiempo de ocio y comunicación optima, en sí, es lo que los padres deben proporcionar, si estos cumplen con la parte que les corresponde y trabajan de manera conjunta con los docentes se pueden lograr cambios significativos en el educación.

Sin embargo, desde el punto de vista de los alumnos en su mayoría los padres no están pendientes de sus hijos, en general no están dedicados a ellos ya sea por las cuestiones laborales o las situaciones familiares en las que viven, así como tampoco se preocupan por implicarse en el ámbito escolar,  ni en tiempos de ocio, o de asesoramiento y orientación, y mucho menos en asumir su rol de padres y madres.

Ya que los alumnos mencionan que sus padres no explican con frecuencia las razones a sus hijos para cambiar una conducta disruptiva a aceptada, por lo tanto se llegó a la conclusión que en su mayoría no existe una comunicación adecuada con sus tutores.

Por lo que se percibe que les falta reforzar la comunicación con sus padres y que es necesario que estos les dediquen tiempo juntos, ya que son factores que interviene en sus relaciones tanto familiares como afectivas. Ya que los adolescentes reconocen la situación real en la que se encuentran y como les afecta la influencia de la relación con sus tutores en la disciplina en todos los ámbitos donde se desenvuelven.

VI. Discusión y conclusiones

La influencia del entorno familiar en la disciplina de los alumnos, es de suma importancia, ya que la relación que los padres tienen con sus hijos, los cuales son el agente socializador más importante, ya que es donde deben  aprenden las conductas pertinentes que se deben acatar ante la sociedad y como desenvolverse en ella.

Entonces Arranz (2004) comenta que la familia es un contexto fundamental  para el desarrollo positivo y armónico de niños y niñas, en el que se pueden destacar como ingredientes fundamentales de un clima familiar saludable los siguientes factores entre otros: afecto, apoyo, control y monitorización, en donde los padres estén informados de la vida de sus hijos fuera de su hogar, y actitudes que fomenten el desarrollo de la autonomía, la comunicación positiva y la libertad para tomar decisiones, teniendo siempre límites justificados y razonados.

Dando esta información la pauta de lo importante que es el tener un clima familiar sano y que se les otorgue por medio de estas todas las herramientas a los adolescentes para poder desenvolverse de manera adecuada, por lo que estas apreciaciones proporcionaron la base para la construcción del instrumento de la investigación.

VII. Referencias

Arranz E. (2004). Familia y desarrollo psicológico. Pearson. España

The influence of the family environment on the discipline of secondary school students.

Ana Guadalupe Alvarez Ku de la escuela normal superior de Yucatán.

Especialidad en Ciencias sociales

I. Resumen La tesis se elaboró con la finalidad de conocer y comprender la influencia del entorno familiar en la disciplina de los alumnos de la escuela secundaria técnica 78, en específico los estudiantes de tercer grado. Para ello, se ha realizado una investigación cuantitativa de tipo descriptivo de la disciplina en el marco escolar en el que me desenvuelvo como docente y cómo influye el entorno familiar, siendo indiscutible que la familia, constituye el primer y más importante agente socializador además de que contribuye de manera directa en el desarrollo integral de las personas. Lo que mediante la aplicación de instrumentos adecuados a las necesidades del estudio, se obtuvo los resultados que evidencian la complejidad de la problemática, lo que nos da la pauta para enfatizar, que si los padres empiezan a aplicar normas y reglas desde el hogar, se pueden lograr cambios en todos los ámbitos donde se desenvuelven los adolescentes ya que habrán adquirido hábitos favorecedores para la vida cotidiana.

Palabras clave: Entorno familiar, disciplina, educación, conductas disruptivas.

II. Introducción La disciplina, es una temática relevante en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando necesaria su aplicación para adquirir normas que favorezcan la convivencia diaria. Debido a ello, en el entorno educativo como es la escuela secundaria técnica #78 de Mérida, Yucatán, del turno vespertino, se observó que el alumnado presenta diversas situaciones que hacen notar la falta de medidas rigurosas en el marco familiar que favorezcan la disciplina, basado en un código de conducta u orden con la finalidad de mejorar el ambiente de los diversos entornos donde se desenvuelven, razón por la cual, se eligió esta temática para determinar y comprender el origen de uno de los factores más relevantes como es la disciplina, además de favorecer investigaciones futuras y comenzar a erradicar la problemática en general. Centrándonos en el primer agente socializador que es el entorno familiar, ha sufrido modificaciones generación tras generación, perdiendo su firmeza, estructura y función lo que repercute de manera directa en la pérdida de valores, la aplicación de reglas rigurosas o simplemente la atención hacia sus hijos afectando la formación de ciudadanos ejemplares. Recalcando así lo importante que son los diversos entornos donde se desenvuelven para un desarrollo pleno en la sociedad, cada ámbito es de total relevancia para la formación de las personas en cualquier etapa de la vida, si cada entorno realiza su función de manera correcta se obtienen resultados favorecedores. Por lo que desde la perspectiva del entorno de la problemática focalizada, se planteó la siguiente interrogante ¿Cómo influye el entorno familiar en la disciplina de los estudiantes de tercer grado de la escuela secundaria Técnica No78 del municipio de Mérida, Yucatán, en el ciclo escolar 2020-2021? La investigación carece de hipótesis, por ser un estudio del tipo descriptivo que tiene como propósito recopilar información y medir las variables especificando las propiedades y características de los sujetos que están bajo análisis. (Hernández, Fernández y Baptista, 2014). Con la finalidad de mejorar el ambiente en el entorno educativo propiciando a rescatar lo que se está perdiendo, así como inducir a que los padres de familia apliquen o refuercen la disciplina en el hogar, ya que si se interviene desde un punto central como lo es el núcleo familiar permite dar una pauta para implementar estrategias a futuro en el aula que beneficien la aplicación de la disciplina, lo que se verá reflejado si se logra un cambio desde el hogar con la finalidad de favorecer la relación del estudiante así como una mejora en su comportamiento y en su desenvolvimiento con los demás ámbitos. Sin embargo, es importante enfatizar que los estudiantes en la actualidad presentan actitudes disruptivas las cuales se tiene noción debido a la observación que provienen por falta reglas y normas en el hogar.

III. Materiales y métodos El proceso de la investigación se ejecutó con estudiantes de la Escuela Secundaria Técnica 78 ubicada en Mérida, Yucatán a un grupo de tercer grado de 31 alumnos, con un método de investigación cuantitativa, en específico el tipo de estudio fue descriptiva mediante la implementación del instrumento que fue un cuestionario de 39 ítems con escala Likert, que examino la relación de los padres con sus hijos.

IV. Resultados Es relevante el conocer los resultados obtenidos agrupando las preguntas por su indicador correspondiente de acuerdo a las variables. En cuanto a este instrumento titulado la “Reflexión de la relación con los padres”, se divide en dos variables. La primera variable es la competencia parental percibida que cuenta con cinco indicadores, cada una con sus respectivas preguntas relacionadas a conocer la información necesaria y pertinente para este estudio. Por lo que el primer indicador es la “Implicación escolar”, de la cual se derivan cinco preguntas, las cuales fueron analizadas anteriormente de manera individual, entonces a continuación en la figura se puede observar el resultado de todos los ítems de manera generalizada, pero considerando que sus respuestas se obtuvieron con base a cuatro niveles que son las opciones de siempre, casi siempre, casi nunca y nunca, de las cuales corresponde a una valoración de cuatro a uno, respectivamente en ese orden, entonces en cuanto a la suma de los puntos de cada ítem dividido entre la cantidad de los sujetos de estudio nos da un promedio total de 2.4, una mediana de 2 y una moda de 2.

Figura 5. Datos indicador implicación escolar El segundo indicador es la “Dedicación personal”, de la cual se derivan cinco preguntas que en la figura se puede observar el resultado de estas mismas, de manera generalizada, pero considerando que sus respuestas se obtuvieron con base a cuatro niveles que son las opciones de siempre, casi siempre, casi nunca y nunca, de las cuales corresponde a una valoración de cuatro a uno, respectivamente en ese orden, entonces en la aplicación del instrumento de estudio nos da un promedio total de 2.5, una mediana de 2 y una moda de 2.

Figura 6. Datos indicador dedicación personal El tercer indicador es el “Ocio compartido”, de la cual se derivan cuatro preguntas que en la figura se puede observar el resultado de manera generalizada considerando que en la aplicación del instrumento de estudio nos da un promedio total de 2.1, una mediana de 2 y una moda de 2.

Figura 7. Datos indicador ocio compartido El cuarto indicador del “Asesoramiento y orientación”, de la cual se derivan cuatro preguntas que en la figura se puede observar el resultado de estas mismas y lo obtenido de manera generalizada que nos da un promedio total de 2.3, una mediana de 2 y una moda de 2.

Figura 8. Datos indicador asesoramiento y orientación El quinto indicador del “Asunción del rol de padre y madre”, de la cual se derivan cuatro preguntas que en la figura se puede observar el resultado de estas mismas y lo obtenido de manera generalizada que nos da un promedio total de 2.5, una mediana de 2 y una moda de 2.

Figura 9. Datos indicador asunción del rol de padre y madre La segunda variable del instrumento es con base al dialogo y reflexión, el cual cuenta con un solo indicador denominado con el mismo nombre y que consta de 15 preguntas las cuales se pueden observar en la gráfica de a continuación así como de manera generalizada el total del promedio que es 2.3, mediana y moda de 2. Figura 10. Datos indicador dialogo y reflexión

V. Conclusiones Con base en los resultados obtenidos en los capítulos anteriores se presentan las siguientes conclusiones. El tercer grado grupo d de la escuela secundaria técnica 78, consta de 18 alumnos a los cuales se les aplico el instrumento “Reflexión de la relación con sus padres” adecuado a las necesidades de la investigación, el cual nos dio la pauta para comprender como la relación que tienen los adolescentes con sus padres les afecta en los diversos ámbitos y más en las cuestiones de conductas disruptivas, en específico la indisciplina. Con base al instrumento nos centramos en dos variables, la primera en como los alumnos perciben la competencia parental, que se refiere a la implicación escolar que tienen los padres con sus hijos, la dedicación personal, el tiempo ocio compartido, así como asesoramiento y orientación que tienen con los adolescentes, así como que tanto ejercen el rol de padres y madres además de un punto importante que es el dialogo. En sí, de manera general es determinar cómo es la manera de educar y disciplinar de los padres de familia, considerando que estos son responsables de la educación para la vida, dando las herramientas adecuadas, además de dedicar el tiempo para la enseñanza de los valores, hábitos saludables, tiempo de ocio y comunicación optima, en sí, es lo que los padres deben proporcionar, si estos cumplen con la parte que les corresponde y trabajan de manera conjunta con los docentes se pueden lograr cambios significativos en el educación. Sin embargo, desde el punto de vista de los alumnos en su mayoría los padres no están pendientes de sus hijos, en general no están dedicados a ellos ya sea por las cuestiones laborales o las situaciones familiares en las que viven, así como tampoco se preocupan por implicarse en el ámbito escolar, ni en tiempos de ocio, o de asesoramiento y orientación, y mucho menos en asumir su rol de padres y madres. Ya que los alumnos mencionan que sus padres no explican con frecuencia las razones a sus hijos para cambiar una conducta disruptiva a aceptada, por lo tanto se llegó a la conclusión que en su mayoría no existe una comunicación adecuada con sus tutores. Por lo que se percibe que les falta reforzar la comunicación con sus padres y que es necesario que estos les dediquen tiempo juntos, ya que son factores que interviene en sus relaciones tanto familiares como afectivas. Ya que los adolescentes reconocen la situación real en la que se encuentran y como les afecta la influencia de la relación con sus tutores en la disciplina en todos los ámbitos donde se desenvuelven.

VI. Discusión y conclusiones La influencia del entorno familiar en la disciplina de los alumnos, es de suma importancia, ya que la relación que los padres tienen con sus hijos, los cuales son el agente socializador más importante, ya que es donde deben aprenden las conductas pertinentes que se deben acatar ante la sociedad y como desenvolverse en ella. Entonces Arranz (2004) comenta que la familia es un contexto fundamental para el desarrollo positivo y armónico de niños y niñas, en el que se pueden destacar como ingredientes fundamentales de un clima familiar saludable los siguientes factores entre otros: afecto, apoyo, control y monitorización, en donde los padres estén informados de la vida de sus hijos fuera de su hogar, y actitudes que fomenten el desarrollo de la autonomía, la comunicación positiva y la libertad para tomar decisiones, teniendo siempre límites justificados y razonados. Dando esta información la pauta de lo importante que es el tener un clima familiar sano y que se les otorgue por medio de estas todas las herramientas a los adolescentes para poder desenvolverse de manera adecuada, por lo que estas apreciaciones proporcionaron la base para la construcción del instrumento de la investigación.

VII. Referencias Arranz E. (2004). Familia y desarrollo psicológico. Pearson. España